微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】信息時(shí)代背景下，微課作為信息化教學(xué)的重要產(chǎn)物受到重視，并且在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，對于農(nóng)村地區(qū)高質(zhì)量開展小學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生著積極影響。本文結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究，力求能為小學(xué)英語教育教學(xué)活動的高質(zhì)量推進(jìn)提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;微課;農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】楊妍，景泰縣草窩灘鎮(zhèn)青石洞小學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不斷提升的背景下，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)引發(fā)高度重視。在國家的大力支持和企業(yè)的主動配合下，現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境得到了極大的改善，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及化程度相對較高，在一定程度上為微課在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提供了良好的支持。鑒于此，十分有必要結(jié)合教育信息化建設(shè)，針對微課在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為教育教學(xué)改革的科學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

一、微課的主要特征

微課是將信息技術(shù)作為載體，綜合分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教學(xué)資源，將碎片化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。發(fā)揮微課教學(xué)的作用能增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化程度，能為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)提供良好的支持，學(xué)習(xí)方式的非線性特征也會更加明顯，能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動形態(tài)結(jié)構(gòu)化創(chuàng)造有利條件。在信息時(shí)代背景下，農(nóng)村地區(qū)英語教育教學(xué)改革過程中嘗試引入微課，能為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造便利。在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中引入豐富的教學(xué)資源，有利于改善農(nóng)村英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確、教學(xué)資源準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)缺乏時(shí)代性等不足，突出農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)改革的綜合效果。因此在對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入微課資源，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識實(shí)施針對性、高效性指導(dǎo)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)得到貫徹落實(shí)，國家大力扶持農(nóng)村小學(xué)教育的情況下，教育資源開始向農(nóng)村地區(qū)傾斜，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了極大的改善，教學(xué)效果呈現(xiàn)出明顯增強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢。但是對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)情況進(jìn)行全方位分析會發(fā)現(xiàn)，受到農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)資源有限、農(nóng)村地區(qū)英語師資力量不足的影響，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在明顯的問題，會對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用，還會顯著降低農(nóng)村地區(qū)教育活動的總體質(zhì)量。具體來說，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)存在以下幾方面問題：

其一，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)資源整合難度大，課堂內(nèi)容不夠豐富，英語教學(xué)對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的吸引力不足，造成部分學(xué)生對于英語知識存在厭學(xué)心理，會降低英語學(xué)習(xí)活動的綜合效果。

其二，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)活動的信息化建設(shè)流于形式，教師對于信息化教學(xué)的開發(fā)不夠全面，部分農(nóng)村地區(qū)英語教師信息素養(yǎng)不足，難以支撐英語信息化教學(xué)，從而降低農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果。

其三，農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練、英語交際能力培養(yǎng)存在局限性，特別是部分農(nóng)村地區(qū)的英語教師自身英語素養(yǎng)不強(qiáng)，難以對學(xué)生實(shí)施積極有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，也會降低農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)實(shí)效，不利于農(nóng)村小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

鑒于此，新時(shí)期在教育信息化建設(shè)背景下，要正確認(rèn)識當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)活動中存在的問題，并采取有效的措施對問題進(jìn)行處理，嘗試發(fā)揮微課的作用對農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，對學(xué)生實(shí)施針對性英語教學(xué)指導(dǎo)。

三、農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

農(nóng)村地區(qū)英語教育教學(xué)活動的改革創(chuàng)新需要先進(jìn)信息技術(shù)作為支撐，為了構(gòu)建更加完善的英語教學(xué)體系，農(nóng)村地區(qū)的英語教師可以嘗試從微課的實(shí)踐應(yīng)用入手，探索教育改革發(fā)展規(guī)劃措施，為農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)改革提供針對性指導(dǎo)，確保農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)活動能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。下面就結(jié)合具體情況對微課的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究：

1.微課資源在課前預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對課前預(yù)習(xí)相對忽視，并且由于缺乏能為學(xué)生提供英語預(yù)習(xí)指導(dǎo)的家庭教育環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)英語課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)一直流于形式，難以真正發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。針對這一情況，教師引入微課教學(xué)模式，在課前預(yù)習(xí)階段為學(xué)生分享與本節(jié)課相關(guān)的英語預(yù)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，自主觀看微課，完成對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而借助微課資源的增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的綜合效果，保障英語教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

例如，英語教師在組織學(xué)生對Good habits相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以于學(xué)生分享與此相關(guān)的微課預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻，在微課中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文了解生活中哪些屬于好習(xí)慣，這些好習(xí)慣用英語怎樣表達(dá)，學(xué)習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣方面的英語知識。同時(shí)要對英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行明確，在微課中采用趣味性引導(dǎo)等方式組織學(xué)生對本節(jié)課涉及詞匯、主要句型等進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，充分了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，對Good habits相關(guān)內(nèi)容形成初步的理解和認(rèn)識，為課堂教學(xué)活動的開展提供重要的輔助。如此就能發(fā)揮預(yù)習(xí)引導(dǎo)的作用，微課教學(xué)下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語預(yù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量會得到明顯提升，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供相應(yīng)的支持和輔助。

2.微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)資源有限，往往采用兒歌和簡單的背景介紹導(dǎo)入英語教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力不足，這會嚴(yán)重降低農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這一情況，在對英語教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，英語教師要注意從實(shí)際出發(fā)，綜合分析英語教學(xué)需求和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)入具有趣味性和開放性的微課教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為英語教學(xué)活動的開展提供有益補(bǔ)充，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，也對他們實(shí)施積極有效的英語教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通交際能力和英語文化品格。

例如，教師在講解Our animal friends方面英語知識的過程中，為了增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動針對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師可以導(dǎo)入與此相關(guān)的微課內(nèi)容。一方面，教師可以讓學(xué)生回想農(nóng)村常見的動物，用簡單的英語語言表達(dá)自己對動物的喜愛，從動物朋友的角度說一說自己與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。另一方面，教師針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生很少去動物園的情況，在微課中為學(xué)生展示野生動物的視頻內(nèi)容，并使用中英雙語對野生動物進(jìn)行介紹，如：This is the Siberian tiger. Siberian tiger is one of the most ferocious animals. This is an African lion， it is patrolling its territory.在此過程中，微課視頻能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語知識學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)發(fā)揮微課輔助教學(xué)活動的價(jià)值和作用，還能訓(xùn)練學(xué)生的英語發(fā)音，使學(xué)生模仿微課英語發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語口語交際訓(xùn)練綜合效果，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對于英語知識的深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

3.微課在知識拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用。知識拓展是英語教學(xué)活動極其重要的構(gòu)成元素，特別是對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育教學(xué)活動來說，只有英語教師借助微課的力量對英語教學(xué)進(jìn)行拓展，引入更為豐富的英語教學(xué)內(nèi)容，才能在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)改革實(shí)踐中堅(jiān)持開放化、多元化的英語教育教學(xué)思想，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也能得到理想化的訓(xùn)練。教師要選取合適的切入點(diǎn)應(yīng)用微課對英語教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入相對豐富的英語文化內(nèi)容，對學(xué)生的英語文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語文化品格的提升，保障農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的英語跨文化交際能力得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。

例如，英語教師在組織學(xué)生對Lets make a fruit salad相關(guān)英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以引入微課教學(xué)資源，一方面對西方飲食文化進(jìn)行簡單的介紹，組織農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生從東西方對比的角度針對這部分英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識地滲透跨文化交際方面的內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展加以相應(yīng)的補(bǔ)充。另一方面，教師可以使用視頻向?qū)W生展示水果沙拉的制作方法，并在微課中搭配相應(yīng)的英語指導(dǎo)語言，如：First， we need to prepare various materials， such as apples， bananas， strawberries， and salad dressing. Then， we cut apples， intersects， strawberries， etc. into small pieces…在此過程中，學(xué)生能通過微課學(xué)習(xí)主動了解相關(guān)英語知識。拓展性英語教學(xué)活動能幫助農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生豐富英語知識儲備，形成濃郁的英語學(xué)習(xí)和探究的興趣，英語教育教學(xué)活動的創(chuàng)新實(shí)施也能取得理想的教學(xué)效果，有助于為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力支撐，切實(shí)凸顯微課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革中的價(jià)值和意義。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能豐富農(nóng)村地區(qū)的英語教育教學(xué)資源，為農(nóng)村地區(qū)有效組織開展英語教學(xué)活動提供資源補(bǔ)充，最大限度地激發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們能主動針對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而構(gòu)建和諧的英語教學(xué)活動體系，保障農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)活動保持科學(xué)穩(wěn)定開展的狀態(tài)，循序漸進(jìn)提高農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)質(zhì)量，在微課的支撐下加快英語教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)長效穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏笛.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2020，6（09）：151-152.

[2]劉素芳.“微課+寫作教學(xué)”，加出寫作教學(xué)新思路——淺談可視化微課在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019 （14）：184-185.

[3]李琳.微課在小學(xué)英語常規(guī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2020，6（05）：150-151.

[4]王文華.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究， 2020（07）：99-100.

[5]席莉.微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究， 2019（52）：140.

[6]楊紅.多模態(tài)理論在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].西安外國語大學(xué)，2019.

[7]潘鳳凰.微課在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2019，5（16）：156.