“課程思政”訴求下“四級四步”教師培養O2O模式研究

劉艷 汪繼延 劉貴 陳琢 潘樹文 沈樓弘 張偉

[摘 要]針對小學信息技術教師存在德育概念不清、課程任務不明的問題。以創客教育為契機，構建“課程思政”訴求下“四級四步”培養模式。根據課程深度、思政元素廣度高度及兩者融合程度分為四個等級;以O2O模式作為培養手段實現四個級別教師培養。實際結果顯示該模式能夠有效提高教師的思政素養和學科知識技能，有助于教師自身發展及對學生德育智育教育。這種模式可在任意學科教師培養中推廣使用。

[關鍵詞]課程思政;信息技術;教師培養;培養模型

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-03[收稿日期] 2020-05-06

一、研究背景

2016年12月習總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2017年12月《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》教黨〔2017〕62號文件中首次提出“大力推動‘課程思政為目標的課堂教學改革”。自此全國高校積極開展“課程思政”的研究與實踐工作[2]?，F在“課程思政”相關理論探索和實踐研究已從高校延伸至中小學[3]。經調研發現“課程思政”訴求下教師培養的研究鮮見報道。

信息技術教育的功能是使學生掌握信息技術，提升信息素養，以適應互聯網+時代的要求，同時響應國家培養高素質綜合型人才的要求。2016年6月教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》（教技〔2016〕2號）文件，首次明確提及創客教育，強調“有條件的地區要積極探索信息技術在‘眾創空間、跨學科學習、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用”[4]。該文件為信息技術教師發展指明了方向。但信息技術教師普遍存在定位不清晰、課程任務不明確、不知如何進行課程思政等問題。針對以上問題，浙大城市學院、納茵特科技有限公司、浙江公司大學杭州商學院及杭州市余杭區天長世紀小學共同研究“課程思政”訴求下小學信息技術教師培養模式。

二、培養模式簡介

構建了“四級四步”教師培養O2O模式。該模式包括課程、思政和教師三組模塊。三組模塊根據課程難易、涉及思政的廣度和深度以及教師能力高低分別劃為四個等級，形成三組“四級”模型。四級課程內容與四級思政知識融合內化于教師，促使教師思政與課程融合能力、教學設計能力、傳授知識能力逐步進階。該模式采用O2O（Online to offline）形式實現。

三、培養目標

根據教師知識量、教學、思政融合能力設定培養目標為初級教師、中級教師、高級教師和資深教師。

初級教師以課程單元為單位，關注每單元內容;能夠掌握內容和理論知識、把內容和理論知識講透;能夠在內容或理論知識中融入或提煉若干思政元素，但僅限于單一、獨立的思政元素融入或提煉。

中級教師以整個課程為單位，關注課程整體內容規劃;注重授課方式，能夠有意識地與學生互動;能夠在課程中融入或提煉出思政主線;課程與思政主線之間實現部分交融。

高級教師以專業課程群為單位，關注課程群內知識的連接;注重構建課堂，能夠把注意力從內容、形式和自己的邏輯中轉移到根據學生知識背景和理解水平調整授課內容和方式;能夠融入或提煉課程群思政主題。

資深教師以綜合項目為單位，掌握教育心理學，用更專業的方式提高學生對項目知識內容轉化和吸收;能夠融入或提煉綜合項目的思政體系。

四、培養內容

培養內容包括思政元素提煉、專業知識、教學能力三個方面。

思政元素提煉包括：（1）理想信念：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀理論、習近平新時期中國特色社會主義思想;黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗;中國革命、中國建設和改革開放的歷史;基本國情和形勢政策;歷史、文化、社會、生態等不同視角比較分析社會主義制度和共產主義理想的優越性與先進性。（2）愛國主義：闡釋愛國主義要義，愛國主義歷史意義與當代價值，講解愛國、愛家、愛黨與愛人民之間的關系;從學科背景出發，講述學科對愛國主義的理論支撐。（3）品德修養：闡釋品德修養內涵，講解品德修養的重要意義，以及把真善美作為終身品德追求的必要性;圍繞國家、社會、個人三個層面進行解讀和分析社會主義核心價值觀，引導教師積極培育、大力踐行;闡釋國家道德、社會公德、職業道德、個人道德等視角下社會主義核心價值觀;尋找社會主義核心價值觀的歷史源頭，分析在倫理、法治、文化等不同領域的表現形態，引導教師對社會主義核心價值體系形成更為全面的了解。（4）奮斗精神：闡釋“奮斗精神”的內涵;分析凝練奮斗精神的時代屬性，與理想信念教育有機結起來，激發教師勇擔時代責任;與樂觀主義、愛國主義等內容結合;古今中外歷史名人的案例教學。

專業知識包括：（1）結構構件：平面結構、立體結構原理;齒輪傳動、鏈條傳動、皮帶輪傳動、三輪車轉向及蝸輪蝸桿傳動原理;結構加固原理;主機用電、電機原理、差速運動、爪子原理及升降原理;飛車模型和電動車模型。（2）屏幕編程：點轉盤、搖頭風扇實現原理;巡線原理及機器人走線實現;聲控、眨眼、自動門原理。（3）智能控制：順序結構、分支結構和循環結構。（4）九宮格賽：控制器、驅動器、傳感器、編程方法，綜合機器人創造技術。（5）LED循跡：5通道顏色傳感器實現LED燈板中走軌跡;機器人各種走線命令，機器人在LED場地中完成走線任務。

教學能力培養包括：（1）教學設計原理、設計的基本指導思想、理論依據、各要素之間的關系等;（2）教學設計過程中學習需要、學習內容分析、學習目標的闡明、教學策略的制定、教學設計成果的評價等操作方法和程序;（3）教學改革項目撰寫、論文撰寫。

五、培養實現

采用五步進階培養模式實現培養。此模式是在5E教學模型、專家養成模型以及舊知識與新知識互連模型的基礎上演化而來的[5-7]。它由問題解決、知識學習、知識關聯、知識歸隊四個模塊組成。

問題解決模塊首先利用感覺框架和知識體系中已有的知識對問題進行感知，得到問題的數據、符號等表象信息;其次利用解釋框架對數據、表象進行解釋得到本質信息;再次利用決策框架給出本質信息處理方案;然后利用處置框架對問題進行處理并記錄結果;再利用覺察框架對整個過程進行反思;最后利用反思結果對知識體系進行更新。

知識學習采用5E教學模式，即引入（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精致（Elaborate）、評價（evaluate）。利用此模式將學習新知識并納入知識體系;后續問題時調用該知識。

知識關聯是將知識體系中新納入知識與情境問題進行關聯。該模塊主要是為了將新知識與自己熟知的情境聯系起來，以保證在遇見相類似問題時能用新知識來處理該問題。

知識歸隊是將新知識與知識體系中已有知識建立聯系，首先對知識點進行分類;然后再進行知識結構化，如對同一類知識根據時間結構化等;最后對知識進行關聯，如通過寫感悟與學習者關聯或與已有的知識進行關聯等。

六、培養策略

第一，單項、專項和綜合訓練相結合，提升技術和思政的深度、廣度和高度。按照四級目標要求，設計訓練項目，進行知識傳授和思政元素的融合。明確線上線下培訓內容。

第二，項目生活化趣味化，感悟創客信息技術學科應用性。分析各項目，提煉信息技術核心素養，建立技術與生活之間的聯系，感悟科技是如何幫助解決生活中的實際問題的。

第三，理論實踐考核，兼顧教師理論掌握與實際動手能力培養。合理設定理論和實踐考核指標，發揮考核激發進步作用。

第四，指導學生參加信息技術類比賽。通過競賽指導鞏固培訓內容，利用比賽結果檢驗培訓效果。

七、結論

本團隊圍繞納英特智能挑戰賽―“九宮樂園”競賽設置相關信息技術內容，以創客教育為契機，“課程思政”培養理念為引領，構建了“四級四步”教師O2O培養模式，實現教師進階培養。實際結果顯示該培養模式能有效提高信息技術教師教學任務設計及思政元素融入。這種模式可以推廣到其他學科教師培養中，也必定會取得較好的培養效果。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N/OL].中國共產黨新聞網，http：//dangjian.people.com.cn/n1/ 2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09/2020-05-04.

[2] 《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》有關情況[N/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html，2017-12-06/2020-05-04.

[3]徐高虹.精準推進中小學“課程思政”的實踐思考[J].基礎教育參考，2019，（18）：3-6.

[4]謝作如.創客教育這七年[J].中小學信息技術教育，2018（Z2）： 74-76.

[5]王健，李秀菊.5E教學模式的內涵及其對我國理科教育的啟示[J].生物學通報，2012，47（3）：39-42.

[6]田國俊.專家與常人有什么不同？[N].老田培訓講壇，2020-04-27/2020-05-04.

[7]謝春霖.如何讓新知識與原有知識相關聯，提高學習效率？[N/OL].知乎，https：//www.zhihu.com/question/311765744，2019- 06-13/2020-05-04.