上海市中高職教育貫通培養建筑工程技術專業人才需求和專業課程改革調研與建議

朱夢陽 貝健民

[摘 要]該文通過對上海市中高職教育貫通培養建筑工程技術專業人才需求進行了調研，分析了中高職貫通建筑工程技術專業人才培養現狀，并對該專業課程改革提出了若干建議，如：專業培養目標與專業技能調整，專業課程的設置，專業教學內容的改革，專業師資的建設，實訓條件的配制。

[關鍵詞]建筑工程技術專業;課程改革;建議

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期] 2020-04-10

為全面貫徹黨的教育方針和《職業教育改革實施方案》，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，服務上海建設“五個中心”和打響“四大品牌”，主動適應戰略型新興產業、先進制造業、現代服務業以及“四新”經濟和勞動力市場發展變化新需求，充分發揮行業企業的作用，推進產教融合[1]。通過開展行業企業、職業院校調研，準確把握行業、企業人才需求與職業院校的培養現狀，為后續的專業教學標準的開發奠定基礎。

一、上海市中高職教育貫通培養建筑工程技術專業人才需求與課程改革調研基本情況

（一）基本思路

對建筑類各相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等進行深入調研。在此基礎上確定專業課程改革思路、培養目標、工作崗位、專業（技能）方向和對應的職業資格證書等。構建模塊化專業課程體系，打破原有中職、高職分段培養的課程體系，強化課程的一體化設計和整體性安排。

（二）調研方法

1.問卷調查。針對行業企業，中高職院校，畢業生等三方面進行了全面地調研。通過設置網絡調研問卷，不但增加了調研樣本，更提升了工作效率。

2.訪談法。與建筑工程技術企業高管面對面進行交談，征求各位專家對專業教學改革的意見和建議，獲得實際情況并進行記錄備案。

3.焦點小組。一對多訪談，調研中高職院校教師教學情況以及畢業生工作情況等。

4.文獻查找。對現有權威文獻、網絡信息數據進行收集。

（三）調研對象

二、上海市中高職教育貫通培養建筑工程技術專業人才需求調研

（一）行業發展現狀與趨勢

上海擴建、改建等項目投資增幅較大，連續兩年增長超過10%。上海市基礎建設、生態環境建設投入有較大幅度增長，其中綠化、市政設施、環境衛生較上年有所增長。上海市建設規模保持平穩增長，建設周期縮短，基礎設施、民生保障及生態建設完成預計目標，新技術在工程建設中的應用得到進一步推進，商品房建設規?；痉€定，綠色建筑及建筑節能規模逐步擴大，而裝配式建筑規模較快增長，BIM技術應用范圍進一步擴大，同時基礎設施建設規模繼續持續保持較快增長。這也進一步說明開設建筑工程技術專業的必要性。

（二）行業從業人員基本情況

由于本專業特性，涉及的企業多為國有企業和私有企業，通過調研數據顯示相關企業對學歷的要求可知，從業人員來源一般是中職或高職畢業生。通過學校推薦，企業招聘，由學校直接進入企業，往往需要企業進行培訓后才能上崗。在實際工作中，理論與實踐不能相聯系，缺乏實際工作經驗，畢業生常常處于一個比較被動的狀態。這就是各院校必須進行專業課程改革的原因之一。

（三）專業對應的職業崗位分析

1.崗位群及崗位。通過企業實地調研，發現各類崗位群中的崗位較多，但真正適合建筑工程技術專業畢業生的崗位匯總如下圖：

2.從業人員的基本情況。經過資料查詢及匯總，上海市建筑業相關各類崗位的從業人員需求量最大的崗位類別為施工類崗位，需求量占60%，其中施工員崗位需求量最高。

崗位群分解圖

本次調研的從業人員主要為學校畢業生，因此從業年限較短，薪資較低。集中在3000元—6000元階段。通過企業訪談了解到，新員工在初級崗位薪資一般較低，約在3000元—4000元左右，而從業2年之后，薪資會增長較快，且不同崗位增速不同。

結合各崗位職業能力需求，將各崗位的職業能力匯總為基本素養方面與專業知識和技能方面的能力。其中，企業最看重員工的基本素養主要落腳點是愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊溝通、協調能力、認真負責的工作態度。而專業知識和技能的落腳點主要在動手能力、施工圖繪制和識讀能力、基礎專業知識、專業軟件（CAD等）操作能力。

三、上海市中高職教育貫通培養建筑工程技術專業人才培養現狀

1.專業定位不夠準確，培養目標欠清晰。

2.未真正落實課程體系一體化設計要求。

3.課程內容與職業標準，崗位生產實際結構不夠緊密。

4.課堂教學模式單一，不能激發學生的學習積極性。

5.教學配套資源有限，需要大力開發。

6.師資力量不平衡，雙師比例仍然有待提高。

四、關于中高職貫通建筑工程技術專業課程改革的建議

（一）專業培養目標與專業技能調整的建議

1.專業培養目標的建議。明確專業定位，以初中畢業為起點，?？聘呗殲橹攸c，通過長達五年的培養周期，經歷素養全面提升，能力循序發展的成長過程，培養專深型、復合型技術技能人才。目前，中高職建筑工程技術專業大多立足于三大員（施工員，資料員，質檢員）的培養。調查顯示，建筑工程技術專業畢業生適合的崗位除了最常見的三大員以外，一些適應時代發展的新崗位也在不斷涌出，如：BIM建模師，PC裝配式施工員等。因此，應根據崗位需求適時調整專業培養目標。

2.專業基本技能調整的建議。通過調研分析可知當前畢業生較缺少的專業技能有：計算機軟件實用技能，專業角度分析問題技能、對專業技能認識不夠深入等問題，因此針對專業技能調整提出以下三點建議：

第一，加強計算機軟件使用技能：調研發現院校較重視學生的專業軟件使用技能，忽略了Office辦公軟件，尤其是Excel、PowerPoint等軟件的操作，但是該類軟件在工作中也占有十分重要的地位，因此建議各院校有意培養學生辦公軟件技能。

第二，加深學生技能深度培養：雖然近年來上海市建筑業從業人員整體在減少，但其勞動生產率一直持上升趨勢，因此高技能型人才成為未來發展趨勢，院校應加深學生對專業基本技能的掌握。

第三，專業角度分析問題的技能：學生步入工作崗位后，面臨更多的是如何應對突發事件，面對問題如何分析并解決的技能。因此培養學生從專業角度分析問題并解決問題，不僅能提升學生的專業技能，更能提高其應變能力、進而為其以后的職業生涯拓寬道路。

（二）專業課程設置的建議

中高職貫通建筑工程技術專業課程設置應于工作任務相匹配。要按照工作崗位的不同劃分專業（技能）方向，按照工作任務的相關性設置課程，打破學科課程模式，擺脫學科體系課程的束縛，從企業勞動組織方式，崗位實際需求出發，盡早讓學生進入工作實踐，體驗完整的工作過程，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。課程設置要體現開放性，為未來新知識、新技術的補充留出一定空間。強調技能的應用性和實踐性，實現建筑工程技術專業課程內容與職業崗位（群）、工作任務和工作過程的相一致[2]。

通過調查與分析及與相關企業專家的訪談。明確了中高職建筑工程技術專業課程的工作領域，可分為建筑工程施工圖識讀、計算機輔助設計、建筑材料檢測、建筑工程測量、地基與基礎工程施工、主體結構工程施工，建筑工程防水施工，建筑節能保溫工程施工，建筑設備工程安裝，裝飾工程施工，裝配式建筑施工，建筑工程計量與計價，建筑工程項目管理，建筑信息模型應用共計14個工作領域。其中，裝配式建筑施工和建筑信息模型應用是當今社會行業發展的大趨勢。

（三）專業教學改革的建議

1.教學模式的多樣化。在中高職貫通建筑工程技術專業教學中，針對課堂教學模式，需要廣泛采用項目教學法、情境模擬法、翻轉課堂、實訓操作法、分組討論法、實地調研法、案例分析法、錄像演示法等符合其專業特點的教學方法。使學生體會到在“做中學，學中做”，將學生變成課堂的主導者，教師擔任引導者的身份。多種教學模式有機結合，即能提高學生的學習興趣，又能使教師獲得自豪感。課堂變得生動又有趣，為提升教學效果奠定基礎。

2.信息化教學的開展。要加強信息技術與課程教學的整合，實現校園無線網絡全覆蓋。引進與課程內容相匹配的教學軟件。如：廣聯達算量軟件，招投標制作軟件，施工組織與設計等。使學生利用教學軟件完成實訓任務，模擬真實的工作情景。這將成為課堂教學不可或缺的一部分。教師充分利用現代信息技術開發多媒體課件、微課、視頻、網絡課程等教學資源，引進電子專業書籍和工程規范。鼓勵教師們編寫校本教材，建立該專業的電子習題庫。為改變教師的教學方式，學生的學習方式創造利好條件，為學生的成長建立更為寬廣的發展平臺。

3.校企合作，工學結合。中高職建筑工程技術專業教育雖能在操作規范、操作技能等方面培養出相關企業所需的人才，但在人際溝通、工作態度、企業文化等素養方面不能進行有效培訓，難以適應企業發展對人才的需求。故需要推行工學結合模式下的素質教育，開展認知考察實習，由學校組織，教師帶隊，帶領學生實地下工地進行考察，為將來的實習就業打下基礎。故校企之間的合作就尤為重要，企業為在校師生提供工作實踐平臺，即能累計專業教師的工作經驗，又能為學生的實習就業提供相應崗位，進行頂崗實習，學生能從實際工作中將校內的理論知識與企業的實踐項目相融合，形成一定的工作經驗。所以，中高職建筑工程技術專業應進一步與建筑類企業加深合作，加快推進人才培養模式向工學結合轉變。

（四）專業師資建設

通過調研可知，還有29%的教師不具備“雙師型”的要求。所以對于新進教師而言，需要完成專業證書的考證學習，增加企業實踐的時間，累計工作經驗，將所學內容轉化為課堂教學資源，服務于學生。對于青年教師，需要夯實教學基本功。提升信息化教學水平，積極參加校內外的各項比賽，如：全國信息化教學大賽，省市級的教學能力比賽等，成為學校的中流砥柱。對于老教師，則需要進行傳幫帶，分享多年的教學經驗和教學方法[3]。學習基本信息技術操作，更新專業教學知識，學習四新技術等。引進本專業的兼職教師，充實師資隊伍，這些兼職老師富有工作經驗，樂于傳授新知。面對精品課程建設，競賽指導，課改，教改以及課題申報等，建議各層次的老師可以組建“教學團隊”協同工作，共同進步。

（五）實訓條件的配制

建筑工程技術專業為凸顯崗位能力的模式，其實訓項目與實訓室建設包括鋼筋工實訓室，識圖繪圖實訓室，材料檢測實訓室，BIM建模實訓室，綜合實訓室等方面，對應于施工員、質檢員、資料員、繪圖員等主要崗位，涵蓋90%的崗位能力目標需求。所以，職業院校校內實訓室需要進行大力建設。對已有的實訓室需要進行升級改造。結合項目教學法，在真實或仿真的環境下，進行實操練習或授課。這樣更能激發學生的學習興趣，達到一定的教學效果。

五、小結

中高職貫通建筑工程技術專業定位要明確，以專深型、復合型技術技能人才培養為目標。以工作任務為線索，確定課程設置。以職業能力為依據，組織課程內容。以國家標準體系為參照，突出能力培養。

參考文獻

[1]國家職業教育改革實施方案[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html/ 2019-01-24.

[2]裴國忠.高職房地產經營與估價專業人才需求與課程改革調研與分析[J].中國職業技術教育，2009（26）：38-40+47.

[3]李永，黃玉書，胡新崗，等.高職院校教師專業教學能力提升策略淺析[J].河南農業，2016（27）21-22.