淺論小學語文片段教學的策略

黃玉欣

摘 要：在小學階段的教學中，語文這門課程占據著重要的地位。對于四年級的語文學習而言，學生對于這門課程的接受程度比較高。通過這樣的背景，教師就要依據新課標的要求進行相應的課堂設計，片段教學的方式被提出并且被相關的教育工作者所接受。這樣的模式能夠幫助教師明確一篇文章中的重點之處，考慮到學生的接受程度，為了課堂的進一步完善做出相應的努力。通過分析小學階段語文教學中利用片段教學的方式來提高教學，從而讓片段教學得到相應的完善。

關鍵詞：小學語文;片段教學;策略

所謂片段教學，就是通過截取一篇完整文章中的重點片段來進行的簡短教學。在片段教學的過程中，重點考查教師的能力。節選一篇文章中的重點段落要求教師在十五分鐘之內進行講述，這樣的模式要求教師具備很強的能力，對于文章的理解也要充分，在課前的準備中也要盡可能的完善。對于四年級的學生而言，他們的年齡還比較小，對于語文的接受程度也不高，這就需要教師根據學生的特點進行相應的教學。片段教學這種方式可以讓教師重點考慮到學生的接受能力，讓他們可以抓住文章的重點之處，提升文段的理解，讓語文的學習變得簡單易懂。

一、了解完整教學內容，明確片段教學優勢

對于小學四年級的語文教學，在以往的教學中，教師不能明確學生真正需要的語文知識，僅僅是在應試教育的高壓之下，把考試要求的內容直接對學生進行灌輸，不能很好地培養小學生語文素養，一味地把考試中的重點之處要求學生掌握，這樣久而久之就會導致學生對語文失去應有的興趣。所以在新課改進行的過程中，教師要明確改革對于語文的重要性，片段教學的提出符合小學生的發展，所以在教學準備中，教師要明確進行片段教學的這篇文章的全部內容，然后針對需要講述的片段內容做重點準備，先大致粗讀了解其中的精華之處，然后根據其中的要點進行深入分析，體現語文教學的特點，讓學生充分調動學習的熱情，讓學生能夠主動參與到課堂中，成為課堂的主人，從而有效提高小學生的語文能力。

二、創設相關教學情境，實現片段教學提高

對于片段教學來說，教師需要了解本班學生的學習特點，這就需要教師充分發揮自身的專業素養，在備課的過程中根據所選片段的內容進行設計。教師要根據所選片段，創設與之相關的教學情境，對于語文這門學科而言，教師要明確這門課程的優勢，注意改變以往教學中存在的誤區，利用新的教學理念進行課堂教學。在備課時，教師要能夠利用新的方式方法，在網上尋找與這一語段內容相符合的視頻資料，用以帶動學生的學習熱情，從新的方面帶給學生良好的學習體驗。對于具體的教學，教師不能讓課堂有空洞感，不能僅僅進行講解，而是要采取有效的教學手段輔助教學，在相關情境的影響下完善片段教學，讓小學階段的語文教學實現突破提高。

例如：在《觀潮》的學習中，教師就可以根據片段教學的具體要求，創設相關的教學情境。教師選取觀潮這篇課文中錢塘江大潮來臨的壯觀景象這一片段，然后在網上尋找相關的視頻進行播放。在這個過程中，教師可以對學生進行提問，引導學生進行思考，從而讓片段教學得以順利進行。

三、展現自身教學素養，明確片段教學理念

在具體的片段教學過程中，教師要積極參與，充分展示自己的優勢。在教學講解中，教師要有充分的自信，從心底調動自己的教學活力，對于文段的講解要仔細，與此同時，教師要能夠揚長避短，用自己的優勢來塑造良好的課堂，為教學加分。在片段教學的過程中，教師要很好地利用這十五分鐘，讓學生能夠感受到教師的熱情與專業，在教學中老師要能夠明確學生的需求，在結束之前還要進行相應片段的總結完善，讓這一簡短的課堂也能完整地進行展示，從而讓片段教學實現更好的效果。

總而言之，在小學四年級的語文教學中，學生對語文的理解能力比較高。對于傳統的語文教學，教師不能明確學生的具體需求，總是把自己的見解直接講給學生聽，并且由于應試教育的影響，教師只重視學生的考試成績，不重視改革的教學要求。所以在新課標的引導之下，提倡片段教學的基本模式。這樣的方式能夠從一定程度上提高教師的教學，讓教學實現更好的更新，發現語文中的優勢所在，讓語文的魅力得到進一步完善。通過片段教學，教師對于自己的能力也能夠及時更新，發現自己的不足之處，并且做出相應的改變，讓四年級的語文學習實現更好的提升，從而有效提高相關教師的語文能力，讓語文的優勢充分展示出來。

參考文獻：

[1]蔣軍.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].小學生作文輔導，教師適用，2013（5），575-578.

[2]當周措.利用生活情境開展小學數學教學的方法研究[J].赤子（上中旬），2014（10）：183.