讓課堂閃爍理性的光芒

李蕾

摘 要：小學語文是一門圍繞語言的積累、思考和運用的人文學科。就小學語文課堂教學中的創造性思維訓練提出了一些可實踐的操作方式，其根本目的是激發和培養小學生的創造性思維。培養小學生的創造性思維，擺脫傳統陳舊的教學方式，通過課堂教學著力培養小學生的創造性思維。

關鍵詞：語文課堂;創造性思維;思維培養;思維訓練

《義務教育語文課程標準》明確提出語文教學要注意激發學生的好奇心與創造力，培養具有發散性的創造思維與手動能力的學生。語文課堂主要是以語言訓練為主，在教學上如何激發培養小學生的創造性思維尤為重要。在小學語文的課堂教學上激發學生的創造性思維需要根據語文學科的特點，讓學生在日常積累中慢慢形成創造性的思維方式。

一、重視課堂秩序，創造良好的課堂環境

在小學教學的課堂上，老師很多時候會面臨課堂秩序混亂的問題，有的學生在上課的時候吵吵鬧鬧會影響教學質量，如果這時候老師通過提高音量來提醒學生只能換來幾分鐘的安靜，不是長久之計。為了讓課堂發揮出應用的作用，老師要學會管理課堂秩序。可以通過與學生講清楚規則，如果有學生嚴重不遵守課堂紀律時，老師應給予嚴厲的批評，告訴學生這樣做是不對的。

其次就是學會表揚學生，對遵守課堂紀律的學生進行夸獎。雖然每次只是表揚一些學生，卻對給整個班級都帶來一定的影響。比如在課堂上突然間就表揚某位特別認真的學生坐得特別端正，你就會發現班里的其他同學也開始坐得端正了。講課的時候要注意音量，適當最好，盡量不要用同一個音量給學生講課，注意音量的高低變換。營造良好的課堂環境還需要老師注意講課的技巧，以趣味性、活潑性吸引學生的注意力，讓教學課堂發揮最大的作用。

二、創新教學方式，充分調動學生的思維

與傳統的板書相比創新型的教學方式更容易調動學生的思維。傳統的教學方式比較局限，采取的方式就是老師講學生聽，這種知識的大灌輸并不是每個學生都可以接受的，畢竟每個個體的特點都不一樣，因材施教才是最好的教學方法。與傳統的教學方式相比，創新的教學模式更為開放，也容易培養學生的創造思維。

在課堂上老師可以就要學習的課文找與內容有關的趣味內容，例如當老師在講《趙州橋》這篇課文時，可以給準備一些趙州橋的圖片，給學生講一下趙州橋的故事以加深印象。最好找到有關的視頻播放給學生看，視頻比較有趣味性，容易提高學生的注意力。在講課的時候可以組織同學們進行與課文內容有關的趣味運動，活躍課堂氣氛，營造一種相對自由自在的氛圍。

三、積極引導學生，培養學生創造性的思維方式

培養創造性思維最重要的就是學生的想象能力，語文課就很適合培養學生的聯想能力。在講課文的時候可以采取生動的動作模仿，讓學生充分融入課本當中。例如在《少年閏土》這一篇課文中有這樣一個情境：“第二日，我便要他捕鳥。他說：‘這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛（fù）在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓（bó）鴣（gū），藍背……”在這樣的語文教學中老師可以通過讓學生表演的方式加深同學們的印象與情感的體驗，這個是最直觀的創造性思維訓練，能讓學生在人物的背景下融入自己的見解。

對于學生的答案不要急于否定，先聽聽學生為什么做出這樣的答案后予以點撥。在拋出問題時采用開放式的提問更有利于培養學生的創造性思維。老師需要對學生進行引導與點撥，盡量讓學生擺脫固有思維的困境。比如讓學生思考課文故事里的結局會是怎么樣，為什么，不斷培養學生的思考能力，給予其足夠的空間發揮想象。

四、理論結合實踐，讓創造性思維充分發揮作用

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。光聽是遠遠不夠的，如果能將課本知識運用于實踐，便是再好不過了。其實將課堂上的語文知識運用實踐也是一種創造的過程，可以采取做小手工、畫畫、表演等方式來鍛煉學生的創造能力。課外活動也是豐富語文教學的一種方式，學生通過參加戶外活動加深對知識的記憶，老師可以將課堂學到的書面語言、表達技巧等融入戶外活動中。學校也可以通過開展圖書角、朗讀會、英語角、情景劇表演等活動給予學生更多可以展示自身個性與交流的平臺。這種創新的教學方法擺脫了傳統且單一的教學方式，能更好地激發學生的興趣，有利于培養學生更廣闊的思維

綜上所述，老師在小學語文的課堂中應該聽取學生的想法，不可因為答案不明所以就一味否定學生的想法與答案，在詳細了解其思想后去給予適當的引導。教師應以實事求是作為教學的原則，注重培養學生的創造能力與想象力，促進學生發展發散思維與觀察能力，使之不局限于已知的答案，從而使其在以后的生活中有更好的延展性，有更強的能力適應環境與處理面對的問題。培養學生的創造性思維方式，讓課堂充分發揮應有的作用，這才是我們的重要任務。

參考文獻：

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