小學數學教學中學生計算能力的培養探究

王冰玉

摘 要：計算能力是小學階段數學課堂教學的核心，是小學階段數學課堂教學的硬性指標。小學數學計算能力大體上由算理法則的掌握、計算邏輯思維的培養及計算能力的實踐與運用構成，教師在學生計算能力的培養方面大多只停留在算理法則的運用層次，忽略小學生數學計算邏輯與計算能力實踐的培養，導致課堂教學中學生計算能力的培養難以有效提升。換言之，注重小學數學教學中學生計算能力的培養成為提升課堂教學質量的關鍵。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

計算能力是小學階段數學學科教學的核心指標，是小學數學學科核心素養的價值訴求。基于學生基礎能力和小學課標三維體系的教學剖析，計算能力始終是數學學科教與學的基本出發點和最終歸宿。然而，在情境教學視域下教師在小學數學課堂教學中對學生計算能力培養顯得尤為單薄，特別是邏輯計算能力與推理計算能力的培養，教師通常忽略切入點，導致學生在數學課堂學習中難以激發自我思維，學生數學計算能力無法實現質的提升。因此，圍繞小學階段情境教學的教學模式，依托數學算理法則的基礎性鞏固，注重學生邏輯計算思維的培養，強化學生數學計算習慣的養成，激發學生數學計算樂趣是小學數學教學中學生計算能力培養的內在訴求。

一、加強數學算理法則的基礎性鞏固

小學階段學生數學計算能力的培養務必要注重學生算理法則的掌握，這是培養學生數學計算能力的前提與保障。一方面小學階段數學計算基本上圍繞計算法則與概念，是對數字計算的直觀性體現;另一方面小學階段數學計算注重算法的逆向考查。教師在課堂教學中要注重算理法則的基礎性鞏固。比如：一年級數學20以內加減法進退位的算理，看似簡單但是學生在計算過程中屢屢出錯。要加強數學算理法則的基礎性鞏固：一是教師要在課堂教學中不斷注重學生算理法則的識記、理解、運用，既要求教師在課堂教學中根據典型例題不斷引導學生掌握算理法則，又要求教師要利用生活實踐、舉一反三地引導學生體驗算理法則所衍生的計算技巧。比如：在加法交換律的教學中教師可以引導學生通過直接計算與加法交換律運用的計算效果感知，鞏固學生算理法則的掌握。二是教師要在算理法則的課堂教學中注重易錯點、易混淆點及法則逆向運用的教學，從而在鞏固學生算法的同時突出易錯點，進而促進學生計算正確率的提升。比如：在乘法法則的教學中教師不僅要要求學生順著掌握乘法口訣，還要倒著掌握。三是教師要在數學算理法則的基礎性鞏固中強化學生一題多練，不斷提高學生計算速度和計算正確率，這是小學階段提高學生數學計算能力的不二法門。

二、注重學生邏輯計算思維的培養

思維能力是學生數學計算能力培養的關鍵。小學階段雖然學生抽象思維尚未成熟，但是教師要依托情境教學法，有效地將小學數學的生活化同數學邏輯推理相聯系，淺層次地激發學生邏輯思維，通過學生邏輯思維的培養，從深層次培養學生的計算能力。特別是小學高年級數學推理計算中對學生邏輯思維的要求尤為突出，教師要在課堂教學中不斷通過簡單實例，注重學生邏輯計算思維的培養，這是培養學生數學計算能力的重中之重。

三、注重學生數學計算習慣的養成

多數教師在學生計算能力培養方面多以巧算妙算的算法教學為主，在學生計算錯誤糾錯過程中過度注重學生計算法則的演練和計算技巧的解讀，忽略學生計算習慣的培養，通常并不能全面審視學生所謂的馬虎，導致學生在小學數學學習中難以養成良好的計算習慣，學生計算能力的培養無從談及。因此，要培養小學生的數學計算能力就要注重學生數學計算習慣的養成。首先，要引導學生養成良好的數學計算心理，不因題目簡單而馬虎、不因題目深奧而膽怯，在計算時有效控制計算失誤。其次，要注重學生計算過程中符號、數字的抄寫失誤，在計算當中引導學生養成驗算、檢查的習慣。再者，要引導學生養成計算錯題反思、記錄的習慣，通過對不同學生計算錯誤的反思、個別指導，從而有針對性地培養學生數學計算能力。總之，學生計算能力的培養教師要注重細節，注重學生計算習慣的養成。

四、不斷巧妙激發學生數學計算樂趣

興趣是小學生數學計算能力培養的重要驅動力，是強化學生數學計算能力的重要法寶。小學數學課堂教學中要有的放矢地培養學生數學計算能力，圍繞情境教學的課堂模式，不斷巧妙激發學生數學計算的樂趣。具體而言：一是教師在課堂教學中要抓住學生心理特點，以學生感興趣的生活實例為載體進行課堂教學。一方面教師要巧妙引入生活中的計算問題，通過計算點撥提高學生數學課堂的計算樂趣，另一方面教師要利用多媒體課件、影視等學生感興趣的載體進行相關知識的教學，從而激發學生數學計算能力。二是教師要針對不同年級數學教學情況構建數學計算能力提升平臺，通過不同類型的數學競賽活動，在培養學生數學計算能力的同時激發學生數學計算樂趣。比如：通過小學低年級速算競賽等活動激發學生爭強好勝心理，從而不斷激發學生數學學習樂趣。三是教師要轉變教學方式，不斷在課堂教學中采取分層教學、激勵式教學方法鼓勵學生在數學課堂中多計算、速驗算，多動腦、勤動手，通過鼓勵學困生激發學生樂趣，避免嚴厲批評導致學生心理受挫，計算能力難以有效提升。

總之，小學階段學生計算能力的培養教師要依托數學算理法則的基礎性鞏固，注重學生邏輯計算思維的培養，強化學生數學計算習慣的養成，在激發學生數學計算興趣的同時引導學生不斷強化練習，不斷通過訓練與總結、反思與歸納來提高學生數學計算能力。

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