讓低年級數學課堂走得更遠

曹杰

摘 要：低年級數學教學的內容不是單調、無趣的。不是只關注“加和減”，其還關注學生的思維提升、情感體驗和能力培養。為了讓低年級數學課堂走得更遠，老師應注重數學教學的趣味性。

關鍵詞：小學數學;低年級;課堂教學

總的來說，低年級的數學教學重點是算理，即10以內和100以內的加減法。如何讓加法和減法課堂更加具有趣味性，讓學生的參與度更高呢？筆者提出了以下三種教學方法，幫助老師構建生動有趣高效的數學課堂。

一、學會使用多種表達方法

在算理教學中，算理的理解最為重要，這也是教學的重難點。老師可以讓學生使用多種表達手法去表示同一個式子的含義，這不僅可以活躍學生的思維，還能夠檢驗學生對知識的掌握程度。

例如“加減混合”的教學，要求學生能夠理解掌握加減混合運算的意義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確進行10以內的加減混合運算，并且在計算的過程中體會加減混合運算和生活的緊密聯系。老師在黑板上寫出了一個式子（6+3-2=7），請學生表述這個句子的含義，有的同學一邊操作一邊向老師解釋：“我現在手里拿了6根小棒，我覺得不夠，于是又新拿了3根。這就是‘6+3。我突然又覺得多了，又拿走了兩根，這就是‘6+3-2，一共有7根，這就是這個式子的具體含義。”另一位學生用畫圖的方式向老師表達了他的看法：“我在圖上畫了6個三角形，在老師的要求下我又畫了3個（1個、2個、3個），那么這個就是‘6+3，我又畫掉了2個三角形，在這2個三角形上面打上一個小叉叉。現在總共還有7個三角形，這就是‘6+3-2=7。”像這樣，有的學生通過動手操作去表達自己內心的看法，有的學生使用了符號語言去表達自己想要表述的文字信息。從中可以看到，對于同一個式子，不同學生的理解存在著一定的差異，老師應該讓學生有更多的機會去展示自己，如此課堂才會更有趣味。

二、觀察、比較提升數學能力

觀察和比較能夠使學生感受到不同事物之間微小的差異，觀察和比較也是學生數學學習的兩種常用方法。由于小學生的觀察能力和比較能力較為薄弱，老師應該通過問題引導，幫助學生完成這一活動，還是以加減混合為例。

師：我們剛剛已經理解了“6+3-2=7”這個式子，現在老師手上還有這樣一個式子“6-2+3=7”，這兩個式子是一樣的嗎？

生：這兩個式子的答案和數字都是一樣的，應該是一樣的吧。

師：什么數字是一樣的呢？哪個數字呀？

生：就是都有6、3、2、7呀。

師：那數字之間有沒有一些不同的地方呢？

生：順序不同吧。第一個式子先加3再減2，第二個式子先減2再加3。

師：那這樣會造成什么后果嗎？還是說兩個式子是一樣的呢？

生：我們剛剛學習了式子的含義，這兩個式子的含義應該是不一樣的。第一個式子是這樣理解的：我現在有6根小棒，然后我又拿出了3根小棒，這時我有9根小棒，接著我又拿走了2根小棒，還剩下7根小棒。而第二個式子是這樣理解的：我現在有6根小棒，我拿走了2根小棒，還剩下4根小棒，緊接著我又拿出來了3根小棒，最終有7根小棒。

生：這兩個式子的中間步驟的結果也是不一樣的，看來這兩個式子確實是不一樣的。

通過課堂上的互動方式，學生觀察比較出了這兩個式子的不同之處，對于算理理解得就更為深刻。

三、個人創新豐富情感體驗

數學的知識點多，內容豐富，內容的豐富性能夠促使學生收獲到不同的情感體驗。小學生的各項能力都有待提高，創新能力也是如此。目前，教育格外關注學生的創新意識和創新能力，老師應該在教學中留有余地，讓學生的個性化可以得到充分發展。

數學和生活的聯系非常緊密，生活中的一些情景構成了特定的數學問題，而應用數學知識可以解決一些生活問題。例如，加減混合在生活中就十分常見，同學們還能夠想到哪些有關加減混合的例子呢？學生A：“在上次期末成績中，我的語文成績比上次多考了6分，數學成績比上次少考了4分，英語成績比上次多考了3分，總的來說，我的成績進步了（6-4+3=5分）。”學生B：“今天媽媽去買菜，開始付了5元，后來那個大嬸說不夠，于是媽媽又付了5元，最后找了媽媽4元。所以這個菜的價錢是5+5-4=6元。”看來學生的聯想能力著實不錯。于是，老師將這個活動進行了升級：“同學們可以按照剛才這種形式，把一個式子融合到具體的生活情景中，然后同桌之間可以相互問一問”。在這個活動中，老師并沒有對學生提出過多的要求，留給學生進行創新的空間比較大，通過這個活動，學生也更加熟悉了考點和考情方向，今后在解決問答題的時候也會更加游刃有余，不容易出錯。

總之，對于小學低年級的學生來說，他們的各項能力都需要得到培養和發展。老師不僅要引導學生學習知識，還需要引導學生產生學習興趣，引導學生積極參與到課堂中去，這樣的小學低段數學課堂才能夠走得更遠。

參考文獻：

[1]梁少梅.讓數學課堂活起來的有效方法[J].小學教學參考，2016（5）.

[2]孫峰.構建讓學引思的小學數學高效課堂[J].基礎教育論壇，2018（25）.