武漢市紅色文化在高校“三全育人”中的運用價值研究

王美霞 劉湘順

摘 ?要：武漢市紅色文化形態多樣、寓意深刻、內容豐富，蘊含著崇高的社會理想、濃厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操和堅定的改革創新意識。高校立足“三全育人”教育理念，落實立德樹人根本任務，重要舉措就是要充分發揮本地區紅色文化的育人價值，利用紅色文化培育“三全育人”全員育人主體、營造全過程育人環境、打造全方位育人載體，為中國特色社會主義建設，實現中華民族偉大復興培養德才兼備的人才。

關鍵詞：武漢市 ?紅色文化 ?思想政治教育 ?三全育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“三全育人”教育理念是實現立德樹人根本任務的重要途徑和載體，其出發點是努力培養一批又一批擁護中國共產黨的領導，擁護和社會主義制度，決心為實現“中國夢”和共產主義奮斗終身的有用人才。武漢市紅色文化蘊涵著先進的無產階級價值觀念和寶貴的民族精神，沉淀著無數先輩的革命故事和優良傳統，與新時期高校堅持“立德樹人”，培育“時代新人”的價值指向高度契合。新時期將立德樹人作為價值追求，落實“三全育人”教育理念，高校要著力將武漢紅色文化資源融入“三全育人”工作體系中，充分運用紅色文化完善思想政治教育主體要素、環境要素和載體要素，實現以文化人、以文育人。

一、武漢市紅色文化資源概述

武漢，一座英雄的城市，一片紅色的熱土，無數先輩在這里寫下了光輝的奮斗歷史，并為我們留下了寶貴的紅色文化財富，為武漢地區高校利用本地區豐富的紅色文化資源進行大學生思想政治教育，培育符合新時期社會發展要求的時代新人提供了得天獨厚的資源。武漢市紅色文化是指1840年以來，廣大人民在爭取民族獨立和實現國家富強的偉大進程中，融合中華民族優秀傳統習俗和偉大民族精神，并結合無產階級實踐在武漢地區形成的標志物、紀念地，及其所承載的革命事跡、革命歷史和革命精神的統稱。其中物質形態的紅色文化資源有武昌毛澤東同志舊居、向警予烈士陵園、中國共產黨第五次全國代表大會會址、中央農民運動講習所舊址紀念館、八七會議舊址紀念館、張之洞與漢陽鐵廠博物館等;精神形態的資源有林則徐以武漢為中心威武不屈進行禁煙的自強不息精神、由辛亥革命衍生的“敢為人先、追求卓越”的武漢精神等;信息形態的紅色文化資源有紀錄片《武漢會戰》、紀錄片《孫中山與中山艦》、電影《辛亥革命》、《忠誠與背叛》以及武漢地區小英雄雷金勇經受反動派30天殘酷折磨仍堅強不屈的故事等。這些紅色文化資源不僅數量眾多、形態豐富，分布范圍也遍及武昌區、新洲區、漢口區、黃陂區等武漢各區域，蘊涵著先進的無產階級價值觀念和寶貴的民族精神，沉淀著無數先輩的革命故事和優良傳統，內含豐富的育人價值和強大的育人功能，對于引領新時期的“三全育人”工作有著重要且特殊的時代價值。

二、武漢市紅色文化在高校“三全育人”中的重要價值

（一）崇高理想信念的引領價值

習總書記強調：“對馬克思主義、共產主義的信仰，對社會主義的信念，是共產黨人精神上的‘鈣。沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會得‘軟骨病。”近代以來，驅動武漢地區革命先烈前赴后繼探索國家出路的動力源泉是實現民族獨立和人民解放的堅定信念，促使武漢地區中國共產黨人從容赴死，威武不屈的精神支柱是對共產主義的崇高追求。武漢地區紅色文化如漢陽鐵廠等，見證了洋務運動時期，張之洞排除萬難，發展近代民族工業，力求實現民族“獨立”和“富強”的自強壯舉;向警予烈士陵園、八七會議舊址、武昌農民運動講習所等，為我們展現了革命年代無產階級革命先輩排除萬難，建立新中國的艱難歷程。2018 年習近平總書記在視察劉公島教學區時說：“要警鐘長鳴，銘記歷史教訓，13 億多中國人要發憤圖強，把我們的國家建設得更好更強大。”武漢市紅色文化所蘊涵的對馬克思主義的堅定信仰、對共產主義的堅定信念、對無產階級的堅定信任，對于在價值多元的信息時代引領高校學生形成正確的價值觀，把握正確的人生方向，明確自身的使命與擔當，自覺肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任具有獨特的引領價值。

（二）愛國主義情懷的凝聚價值

習總書記指出：“愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。”愛國主義是中華民族精神的核心，鴉片戰爭以來的中國近現代歷史時期，愛國主義始終是激勵和鼓舞中國人民團結奮斗，歷經艱辛，堅持抗爭的精神支柱。武漢是中國革命的中心城市之一，在抵抗外來侵略，實現民族獨立、民族復興的革命斗爭中發揮著重要的作用。辛亥革命無數革命烈士拋頭顱、灑熱血，舍生忘死才迎來了中華民族的新生;武漢保衛戰顯示了中國軍民面對強敵寸土不讓的決心與斗志;應對新冠肺炎疫情，“武漢人民用自己的實際行動展現了中國精神、中國力量，彰顯了中華民族同舟共濟、守望相助的家國情懷”。熱愛祖國是新時代中國青年的立身之本、成才之基。深入推動武漢市紅色文化，特別是作為愛國主義教育示范基地的辛亥革命紀念館等，融入高校“三全育人”體系，利用紅色文化的深刻感染性和歷史事件的高度真實性，深度激發高校學生的民族自豪感、集體榮譽感，對于幫助高校青年學生將熱愛國家、奉獻社會、熱愛生活、奉獻他人的價值觀念內化于心、外化于行具有重要的利用價值，對于高校學生的愛國主義情懷具有高度的凝聚價值。

（三）高尚道德情操的塑造價值

習總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話強調：“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠。”[5]立德樹人是高校育人的價值旨歸，良好的道德修養是新時代青年必備的個人品質。廣大青年要善于從革命先輩和時代榜樣身上汲取道德滋養、感受道德風范，自覺抵制極端個人主義、歷史虛無主義等各種錯誤思想的影響，追求更有高度、更有價值的人生。武漢紅色文化如武昌農民運動講習所、中央農民運動講習所舊址紀念館等是農民革命運動的產物，蘊含了堅定的無產階級立場、深厚的勞動人民情感，以及為實現共產主義崇高理想堅強不屈的奮斗精神和不惜犧牲的集體主義精神。在當前意識形態斗爭異常嚴峻，多種社會思潮和價值觀念腐蝕和分化青年學生價值選擇的社會背景下，將武漢地區紅色文化運用于高校“三全育人”體系，通過紅色文化營造全方位的育人環境，充分發揮紅色文化中光輝人物形象的深刻感染性和震撼力，教育影響青年學生將紅色文化中蘊含的愛黨愛國、忠于人民、勤勞肯干、艱苦奮斗等豐富內涵轉變為具體實踐，培養具有健全人格、高尚情操、人民情感、奉獻意識和科學文化知識的綜合性人才，進而推動高校大學生全面成長成才，自覺擔負起時代賦予的使命。

（四）改革創新意識的培育價值

習總書記2013年在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上曾講話指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”近代以來，先有張之洞湖北新政，奠定了湖北工商業體系和現代化的基礎;后有以孫中山先生為領導的革命先驅者發動了辛亥革命，結束了中國兩千多年的封建君主專制，使中國面貌煥然一新，武漢成為辛亥革命的首義之地;再有武漢作為全國第一批組建共產黨早期組織的省市之一，是中國共產黨的重要發祥地和中國革命中心地區之一;毛澤東倡議創辦武昌中央農民運動講習所，培養了一批來自全國十幾個省市的農民運動骨干，將農民運動的火種撒遍全國;“敢為人先、追求卓越”的武漢精神是對武漢地區紅色精神和紅色歷史的高度凝練和升華，是極具代表性和導向價值的先進文化，指導著新時期的武漢建設。“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。”將武漢紅色文化蘊含的“敢為天下先”精神融入高校“三全育人”體系，為高校鼓勵青年學生進行創新創造提供了豐富的教育資源，對于青年學生的創新創造意識具有重要的培育價值，為全面深化改革，完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化提供強大的人才支撐。

三、武漢市紅色文化在高校“三全育人”中的運用實踐

新時期我國高校思想政治教育面臨前所未有的發展機遇和嚴峻挑戰，“三全育人”教育理念的提出順應了新時期我國高等教育發展的新需求，體現了國家對人才培養方式從“單”發展到“全”，并不斷向育人體系立體化發展的全新要求。武漢市紅色文化德育內涵豐富，紅色基因深厚，育人價值顯著，是完善“三全育人”工作體系的優質資源。因此，在新時期的高校教育中，要與時俱進地結合地方特色和高校實際情況，同頻共振，合力共建紅色育人陣地，使紅色文化的育人價值得到充分運用，切實提高高校“三全育人”工作體系的實效性。

（一）培育紅色文化全員育人主體

全員育人強調在高校思想政治教育中要充分調動各個教育對象參與到教育中，充分發揮各教育主體的育人價值，實現教育合力。將武漢市紅色文化融入高校“三全育人”工作體系，首要的就是要培育紅色文化全員育人主體，實現育人無不盡責。

首先，要培養一批懂武漢紅色文化歷史、護武漢紅色文化形態、傳武漢紅色文化基因、行武漢紅色文化精神的思政工作隊員。在當前高校“三全育人”實踐中，思政工作者是先鋒，包括思政課教師、輔導員、班主任等在內的思政工作隊伍都應該明確自身在高校思政工作中的角色定位，做堅定的馬克思主義信仰者，加強認識與學習，系統了解武漢紅色文化的歷史事實，認真領悟武漢紅色文化的精神內涵，主動將武漢市紅色文化資源引入到育人工作中，利用武漢市紅色文化開創紅色文化主題課程，爭做紅色文化育人專家，提高紅色文化素養，爭做紅色文化育人榜樣。

其次，學生群體也應是育人主體的中心。思想政治教育過程是一個教師與學生“雙主體互動”的過程，在這個過程中，學生是學習的主體，也是自我教育的主體。] ]實現全員育人，要充分發揮優秀學生在紅色文化教育中的“頭雁效應”“聯動效應”和“星火效應”，形成紅色文化教育與自我教育的合力。一方面，高校可以通過自薦和推選的方式選拔一批理想信念堅定、價值選擇正確的優秀學生組建形成本校的紅色文化宣講團，并聘請專業教師和紅色文化專家對其進行培訓，在保證專業性和深刻性的基礎上，有效利用同學間的影響，由其深入本校各學院及聯動其他學校進行交互宣講，充分發揮優秀學生對紅色文化的宣傳和教育作用。另一方面，高校要充分發揮學生黨員群體的模范帶頭作用，培養一批理想信念堅定、極具紅色文化素養的先鋒隊伍。高校基層黨組織在對黨員進行培訓或者開展主題黨日活動的過程中，讓學生黨員參與其中，進行紅色文化主題課展示，組織開展紅色遺址實地探訪活動，確保黨員群體充分接受紅色文化教育的同時，通過黨員與積極分子談話和培養考察等教育和影響其他學生，實現以“部分”帶“整體”，以黨員學生帶動全體學生，增強高校學生對本地區紅色文化的認同感和自豪感，從而自覺地接受紅色文化蘊含的價值觀念。從而培養形成一批理想信念堅定且極具紅色文化素養的先鋒隊伍。

（二）營造紅色文化全程育人環境

全程育人指就教育過程而言，要在全部時間內對高校學生進行思想政治教育，要將高等教育從學生入學貫徹到學生畢業，要將紅色文化教育貫穿于從大學生入學到畢業的整個過程，甚至從更長遠來看，對學生的終身發展產生積極影響，強調的是教育的連續性。將紅色文化融入全程育人理念，在教育過程中要創造有利于實現長久教育影響的教育環境，要從校內校外兩個層面營造有利于提高思想政治教育深刻性和持久性的紅色文化環境。

首先，要營造校園紅色文化育人環境。優秀的校園文化為學生成長成才提供不竭的精神動力，營造富有紅色文化的校園氛圍，使思想政治教育工作更貼近在校師生的生活，一是要通過組織開展紅色文化藝術展演，在劇本編寫、編舞、演唱中，深化大學生對紅色革命精神的理解。2019年武漢理工大學通過講述本校優秀校友，辛亥革命老人趙師梅關愛進步青年、簡樸治學、追求真理的故事，打造一場深入人心的理工故事，牽動著無數理工學子的心，起到了很好育人效果。二是要結合校史校訓，不斷豐富校園文化的內涵，增強高校學生對紅色文化的認同感和歸屬感，幫助高校學生將紅色基因植根于內心深處。如“厚德博學 追求卓越”的武漢理工大學校訓，是對辛亥革命敢為人先精神的繼承和發展，對于青年學生銘記辛亥革命歷史、傳承辛亥革命創新精神具有潛移默化的教化價值。三是要利用高校社團來進行紅色文化教育。高校社團兼具趣味性、教育性和開放性的特點，通過馬列協會等各式各樣的社團組織，利用紅色文化中的人物和故事作為事例，“頭腦風暴”征集會員意見，將紅色文化與社團自身特征結合起來，廣泛開展各種形式的紅色主題活動，在充分調動學生積極性的基礎上，使學生在社團組織的輕松環境中接受紅色精神和價值觀念的熏陶。

其次，要打造校外紅色文化育人基地。武漢是一座擁有眾多高校的教育之都，也是具有豐富紅色文化資源的歷史文化名城，營造高校紅色文化全程育人環境，校外紅色文化基地具有重要的育人價值。武漢市校外紅色文化基地以博物館、紀念館、紅色旅游景點等形式存在，不僅數量眾多遍布武漢三鎮，而且分布集中，相互毗鄰，串起了一個個紅色文化的景觀群，如武昌首義文化片區、都府堤紅巷歷史名街區、漢口的沿江租界紅色片區等，起到了很好集群效應。充分利用紅色文化基地的育人資源，強化紅色文化基地的育人擔當，提升合作層次，可以通過統籌規劃武漢市的紅色文化基地，將武漢的高校和紅色文化基地按位置集中度和歷史相關度進行劃分，處于同一劃分區域的學校負責同區域紅色基地的資源保護、研究開發和實踐教學等，形成與各高校聯動對應的紅色文化基地，不斷深入推進紅色文化宣傳教育，培養紅色文化人才，既能發展紅色文化、保護紅色遺址、傳承紅色基因，又能實現紅色文化服務高校，推動人才培養。

（三）打造紅色文化全方位育人載體

全方位育人主要是從空間意義而言，在學校、家庭、社會的大環境中，充分利用各種途徑、措施和載體對大學生思想政治教育實現課上課下、網上網下、校內校外的教育全覆蓋，實現育人無處不在，強調要充分利用各種教育載體。將紅色文化融入“三全育人”工作，關鍵要從抓牢紅色文化課堂教學主陣地、運用新媒體紅色文化傳播媒介、落實紅色育人實踐教學三個方面入手。

首先，思政課堂是高校開展“三全育人”工作的主陣地。一方面，要開展形式多樣、內容豐富的紅色文化課堂，充分發揮課堂教學的重要作用。從武漢地區來看，以武漢精神為主題教學，通過梳理武漢精神的起源、承繼、發展和確定的歷史，對武漢高校學生進行愛國主義精神、艱苦奮斗精神、敢為人先精神等的教育，具有深刻的啟發性。另一方面，目前高校的《中國近代史綱要》《思想道德與法律基礎》和《馬克思主義基本原理概論》等仍是融入紅色文化教育的重要課程載體和途徑。思政課教師在進行課程教學的同時，應當適當引入與本地區相關的故事和人物事例，穿插紅色影片片段和紅色歌曲等，充分調動學生的多種感官參與到教學中，提高教學的趣味性和感染力。例如在講述辛亥革命歷史時，可以引入電影《辛亥革命》相關片段進行輔助教學，以此加深學生對辛亥革命歷史意義的深入理解。

其次，新媒體的迅速發展突破了傳統課堂面對面教學的空間限制，“互聯網+教育”模式在國內得到廣泛應用。高校可充分利用互聯網廣泛性、便利性、交互性的特點，擴大紅色文化的傳播范圍和影響范圍，積極發揮網絡育人功能。第一，高校可以依托武漢市文化和旅游局開辟武漢市紅色文化專題網站。在學校各學院官網專門建立武漢紅色文化專欄，學生在瀏覽校園信息時，不知不覺接受紅色文化的熏陶，提高了自己的思想政治素養。第二，高校可以開發武漢紅色文化網絡課程。積極在中國慕課、學校網絡課程、微課等平臺上開設武漢紅色文化資源學習平臺，并根據網絡課程相關規定，要求學生必須在相關平臺上自主學習，完成規定任務，并獲得學分。第三，高校可以借助互聯網開展紅色文化主題教育活動。如通過利用微信公眾號、手機客戶端、微博和紅色網站等，上傳具有鮮明教育意義的紅色影片和紅色故事等，通過視頻、音頻和文字等形象生動的情景再現，讓大學生在休閑娛樂中切實感受到紅色文化中蘊含的優秀品質和文化傳統，從而激勵自身成為有理想、有道德、有紀律、有文化的進步青年，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

最后，打造全方位育人載體最重要的是要開展形式多樣的紅色文化實踐活動。一要依托武漢紅色旅游景點，定期組織學生開展紅色旅游和實地踐教學。一方面讓學生在旅游的過程中，一要充分調動各種學生感官去學習和了解革命故事和革命歷史，實現寓教于樂。另一方面，高校可以二要立足紅色文化背景，組織學生在學校內進行紅色理論宣講、紅色文化知識競賽、紅歌大合唱比賽、紅色征文比賽等，讓學生在親身體驗中感悟紅色基因，接受紅色文化教育。二三要借助志愿服務平臺，打造紅色文化志愿服務活動。高校可依托武漢青年志愿者服務平臺，結合學校品牌公益項目開展紅色志愿服務活動，如在紅色文化基地開展文藝匯演、擔任導游和解說員、進行知識科普、遺址維護、情景劇和心理劇演繹等志愿活動，在實踐中增強大學生的責任感和使命感，自覺成為紅色文化的踐行者和傳承者。三四要立足本地紅色歷史，實現紅色文化助力創新創業。通過把握時代需求和地方特點，充分挖掘武漢市紅色奮斗歷史，銘記先輩如張之洞創辦漢陽鐵廠的艱辛“創業”歷史，學習革命先驅的敢為人先精神，繼承優秀傳統，積極參加實踐活動以及各項創新創業活動。如紅色旅游紀念品設計、紅色課堂APP、紅色旅游線路規劃等創新創業方式，推進紅色教育生態圈建設，助力全面建成小康社會，自覺把個人職業規劃與社會發展緊密結合起來，為實現“中國夢”激發創新創造活力。

參考文獻

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