基于超星學(xué)習(xí)通的高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)實踐探索

嚴(yán)培勝

摘要：新型冠狀病毒疫情防控期間，教育部印發(fā)文件，要求各高校實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。在此背景下，本文構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式，分析了我校高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)中存在的問題，并給出解決問題的實施策略。不僅解決了疫情防控期間我校高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)中的問題，提高在線教學(xué)質(zhì)量，也能為以后的混合式教學(xué)提供理論和實踐的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;高等數(shù)學(xué);在線教學(xué)

一、引言

新型冠狀病毒感染肺炎疫情嚴(yán)重，嚴(yán)重沖擊了高校的正常教學(xué)，對正常開學(xué)和課堂教學(xué)構(gòu)成巨大影響。2月初，教育部針對性地出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。根據(jù)教育部指導(dǎo)意見要求，全國各高校紛紛制定了各自學(xué)校的教學(xué)組織方案，貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示，做到“報到延期，學(xué)習(xí)如期”，要求任課教師采取合適的方式開展線上授課，滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需求，確保教學(xué)質(zhì)量不下降。本文根據(jù)我校高等數(shù)學(xué)課程的在線教學(xué)開展情況，圍繞在線教學(xué)中師生角色的建構(gòu)，大致梳理在線教學(xué)開展過程中所存在的問題，繼而為后期的在線教學(xué)以及整個高校教學(xué)工作的有序有效開展提供借鑒與啟示。

二、在線課程教學(xué)實踐中存在的問題

本學(xué)期，我擔(dān)任了兩個教學(xué)班的《高等數(shù)學(xué)2》，一個班是由金融學(xué)1943和金融學(xué)1944組成，一個班是由會計學(xué)1945和會計學(xué)1946班組成。根據(jù)學(xué)校的要求，“停課不停教，停課不停學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生積極開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的多種形式的教學(xué)活動。首先，我在學(xué)習(xí)通平臺建立了我的課程《高等數(shù)學(xué)2》，上傳了PPT（或者錄屏）、電子版教材、課堂練習(xí)和課后作業(yè)，為網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著，建立了QQ群便于和學(xué)生聯(lián)系，同時也把所有課程資料都上傳到群文件。最后，按照我的課表開展直播教學(xué)。通過一段時間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在很多問題。通過學(xué)習(xí)通平臺的數(shù)據(jù)和我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)學(xué)生沒有按照要求開展網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生并沒有真正開展網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠按照要求開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);極少數(shù)學(xué)生沒條件學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)太差或者學(xué)習(xí)能力太差無法開展學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，只有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。此外，學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)堵塞、學(xué)習(xí)通平臺經(jīng)常無法登陸、無法簽到、課程通知看不到、無法進(jìn)行課堂練習(xí)、找不到課后作業(yè)、電腦死機、做題時有些公式手機無法輸入、學(xué)習(xí)成績沒有更新等一系列問題。

第一周教學(xué)過程中出現(xiàn)了大量的問題，甚至給人感覺完全無法利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)，以至于有少數(shù)教師放棄了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，完全只是上傳教學(xué)資料讓學(xué)生自學(xué)。其實，將所有這些問題歸納一下，可以發(fā)現(xiàn)大部分問題都是學(xué)習(xí)通平臺的功能問題，這些問題屬于技術(shù)性問題，后期通過工程師的努力都得到了解決。還有一部分問題則是在線課程的教學(xué)問題，這些才是需要任課教師解決的。通過對在線課程的教學(xué)問題進(jìn)行分析，可以歸納為兩個共性問題。一個是如何保證學(xué)生真正是在開展在線課程學(xué)習(xí)？另一個是如何保證學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)的效果？下文結(jié)合《高等數(shù)學(xué)2》課程在線教學(xué)的實際情況，針對這兩個共性問題，探索問題的成因和解決方案，并給出教學(xué)實施策略。

三、問題的成因分析

在線教學(xué)有很多優(yōu)點，比如說學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以不受時空的限制，可以讓更多的人得到學(xué)習(xí)的機會，可以提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。但在線教學(xué)也不是完美的，也存在一些不足的地方。比如說缺乏實體課堂中的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，在線教學(xué)過程中師生的互動少，教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督，不能得到學(xué)習(xí)情況及時反饋。此外，極少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，無法獨立完成在線課程學(xué)習(xí)，需要教師的輔導(dǎo)，還有極少數(shù)學(xué)生為了成績刷課、抄作業(yè)、考試作弊，這就需要在線教學(xué)必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督。在線教學(xué)中不足的地方，需要任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情況加以解決。

目前在線教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，根源在于在線教學(xué)模式中師生的角色發(fā)生改變。在線教學(xué)是“以學(xué)為主，以生為本”，強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，由知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師的管理職能與監(jiān)督功能被弱化，無法像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，調(diào)動那些消極學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。而部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，并不具有自主學(xué)習(xí)的能力，需要外在的監(jiān)督和幫助。在線教學(xué)對學(xué)生的要求更高了，需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獨立完成教學(xué)視頻、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的和畏難厭學(xué)的學(xué)生來說，沒有外在的實時監(jiān)督，很難能夠按照教學(xué)要求完成教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，《高等數(shù)學(xué)2》的成績考核分為過程考核與結(jié)果考核兩部分。各部分的權(quán)重為作業(yè)30%，考試30%，簽到20%，課程視頻10%，訪問5%，討論5%。經(jīng)過7周的學(xué)習(xí)，我們由學(xué)習(xí)通平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)成績表列出學(xué)習(xí)成績前10名和最后10的學(xué)生得分情況如表1和表2.

可以看出，學(xué)習(xí)成績排名前十名的學(xué)生每一項的得分都很高，特別是視頻得分、訪問得分、簽到得分、作業(yè)得分和考試得分，即使是討論得分也是比較高，只有兩個學(xué)生此項未得分。這些說明成績排前十名的學(xué)生都具有良好自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自我管理能力強，都能很好地開展在線學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)成績排名后十名的學(xué)生每一項的得分都不高，即使是最容易的簽到得分和訪問得分也丟分不少。十個學(xué)生中有6個學(xué)生沒有按照要求學(xué)習(xí)視頻，還有3個學(xué)生只完成了一個視頻;作業(yè)和考試得分都不高，特別是考試得分比較低，而討論得分幾乎為0，只有一個學(xué)生發(fā)了兩個帖子。這些說明成績排后十名的學(xué)生大部分是厭學(xué)畏難的、自我管理能力較差的，還有部分是想學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差或者畏難，他們都不能按照教學(xué)要求開展在線學(xué)習(xí)。

四、在線課程教學(xué)實施策略

針對于前面提到的在線課程教學(xué)中的兩個問題，結(jié)合前文問題的成因分析，提出了相應(yīng)的在線課程教學(xué)實施策略。

（一）保證學(xué)生按照要求認(rèn)真開展在線課程學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)通提供的數(shù)據(jù)可以看到只有極少數(shù)學(xué)生沒有參加在線課程的學(xué)習(xí)，大概1%左右;另外還有6%左右的學(xué)生并沒有真正開展在線課程學(xué)習(xí)，只是簽到和上交了部分作業(yè)，并沒有學(xué)習(xí)課程的任務(wù)點;剩下絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真地按照課表時間開展在線課程學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)通提供的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及和學(xué)生的溝通情況，了解到?jīng)]有開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)或者沒有真正開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于在家沒有人監(jiān)管忘了上課或者畏難逃課。針對于這個情況，本文提出的解決方法是課程學(xué)習(xí)過程監(jiān)管和課程學(xué)習(xí)效果評價兩個方面來約束學(xué)生。具體措施如下：

措施一，簽到。為了保證學(xué)生能夠按照要求開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，每次上課我們都有兩次簽到，上課后一刻鐘內(nèi)簽到一次，下課后一刻鐘內(nèi)再簽到一次，這樣就保證學(xué)生按照課表在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí);另外為了避免學(xué)生只是簽到，簽到后就不學(xué)習(xí)了，我們要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的課程任務(wù)點才能完成相應(yīng)的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。當(dāng)然由于網(wǎng)絡(luò)原因，或者確實有的學(xué)生學(xué)習(xí)太投入了會導(dǎo)致沒有簽到。一方面教師發(fā)布簽到后要在班級群里給出提醒，另一方面可以通過學(xué)習(xí)通平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和狀況決定是否補簽。

措施二，完成任務(wù)點。每次課學(xué)生都要按照要求完成相應(yīng)的任務(wù)點的學(xué)習(xí)，只有完成任務(wù)點的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行課堂練習(xí)、課后作業(yè)和測試。任務(wù)點可以是視頻、音頻或者教學(xué)PPT，教師需要提前將任務(wù)點制作完成，并向?qū)W生發(fā)布。如果是教學(xué)內(nèi)容的形式是視頻或者音頻，要設(shè)置不能讓學(xué)生拖拉，必須完成所有內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且在考核的時候根據(jù)實際情況給任務(wù)點的學(xué)習(xí)設(shè)置合適的權(quán)重。如果任務(wù)點是教學(xué)PPT，這部分的考核可以通過給訪問數(shù)設(shè)置合適的權(quán)重來實現(xiàn)。

措施三，考核。為了保證學(xué)生真的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，避免有的學(xué)生只是刷課而沒有學(xué)習(xí)，每次課程學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，從學(xué)習(xí)效果這個結(jié)果評價來約束學(xué)生。我們在學(xué)生完成課程任務(wù)點后要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課堂練習(xí)，并及時批閱，一方面幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，另一方面監(jiān)督學(xué)生真正開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后作業(yè)是必不可少的，課后作業(yè)題目更多更難，保證學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生抄襲，要求學(xué)生在作業(yè)本上完成，寫上班級和姓名并拍照上傳。此外，開學(xué)后進(jìn)行線下考試，一方面了解學(xué)生前一段時間網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果，另一方面防止學(xué)生為了成績而涮網(wǎng)課。

（二）保證學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)效果

通過學(xué)習(xí)通平臺提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和我們跟學(xué)生溝通的情況，我們發(fā)現(xiàn)確實存在極少數(shù)學(xué)生由于電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機信號等原因無法進(jìn)行正常的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生大概占1%。另外一部分學(xué)生是基礎(chǔ)太差或者學(xué)習(xí)能力太差，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程很有困難，這部分學(xué)生大概占12%。其余的絕大部分學(xué)生還是能夠按照要求開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。針對于這些實際情況，我們提出了多種解決措施。

措施一，對于沒有條件開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的同學(xué)單獨進(jìn)行評價。不能開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也必須按照課程學(xué)習(xí)進(jìn)度開展自學(xué)，否則開學(xué)后他們和其他同學(xué)就有差距，無法跟上正常的教學(xué)。為了保證這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該通過QQ將課程資料傳給他們，并通過QQ對他們的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。課程資料包括課本、教學(xué)PPT、課后作業(yè)、測試題、教學(xué)進(jìn)度計劃和參考書目。學(xué)習(xí)評價仍然堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，包括學(xué)生提問、課后作業(yè)和線下考試。

措施二，根據(jù)學(xué)生情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺狀況做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計。首先，做好教學(xué)進(jìn)度計劃。教學(xué)進(jìn)度計劃可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)條件等實際情況，可以根據(jù)實際開課情況進(jìn)行微調(diào)。其次，做好每一次課程學(xué)習(xí)任務(wù)的傳達(dá)工作。第一次課之前需要提前給學(xué)生發(fā)通知，通知內(nèi)容包括課程簡介、課程學(xué)習(xí)資源、課程學(xué)習(xí)要求、課程考核和注意事項。后面每次課程學(xué)習(xí)之前也要提前給學(xué)生發(fā)通知，通知內(nèi)容包括教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和注意事項。通知務(wù)必讓每個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前能夠看到，課程學(xué)習(xí)之前需要對沒有閱讀通知的學(xué)生進(jìn)行提醒。再次，每一次課程學(xué)習(xí)都要布置課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要求在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)點完成之后，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一般要求課堂內(nèi)完成。課堂練習(xí)的設(shè)置要合理，題目不能太難，應(yīng)該緊貼教學(xué)任務(wù)點，能夠幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，并能加深對所學(xué)知識的理解。課堂練習(xí)一般都設(shè)置為判斷題和選擇題，這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上答題。為了保證學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)允許學(xué)生重做，并且對學(xué)生容易錯的題目做好詳細(xì)的答案解析，或者將這些易錯的題目詳細(xì)解析在討論區(qū)發(fā)帖討論。然后，每一次課程學(xué)習(xí)都要布置課后作業(yè)。和課堂練習(xí)不一樣，課后作業(yè)要求課后在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一般要求在下次課程學(xué)習(xí)之前完成。課后作業(yè)的題目更多也更難，一方面保證學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量，另一方面也滿足學(xué)生不同層次的需求。課后作業(yè)題型不限，但要求學(xué)生做在作業(yè)本上，并且要求有詳細(xì)的解答過程。課后作業(yè)完成后要求學(xué)生寫上班級和姓名，再拍照上傳學(xué)習(xí)通，這樣可以監(jiān)督學(xué)生獨立完成，也能隨時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于及時掌握每個學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)情況。最后，就是充分利用學(xué)習(xí)通的討論區(qū)和班級群。學(xué)習(xí)通給每個班級都建立了一個班級群，師生之間可以通過這個群交流。班級群交流很方便，但適合少數(shù)人交流，一旦交流的人太多，很多信息會很快被覆蓋，交流的效果就不好。而學(xué)習(xí)通的討論區(qū)正好可以彌補班級群的不足，師生都可以在討論區(qū)發(fā)起主題討論，每個人都可以在自己感興趣的主題后發(fā)表討論。

措施三，對基礎(chǔ)太差或者學(xué)習(xí)能力太差無法學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給出個性化的學(xué)習(xí)方案。首先，向他們推薦合適的教學(xué)視頻。基礎(chǔ)太差或者學(xué)習(xí)能力太差的學(xué)生，一般很難完成自學(xué)，往往需要教師的幫助和指導(dǎo)。目前網(wǎng)上有很多免費的教學(xué)視頻，教師需要從眾多的教學(xué)視頻中選擇合適的教學(xué)視頻。其次，及時回答學(xué)生的提問。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題，而且他們的問題更多，也需要及時得到幫助，否則很容易讓他們放棄學(xué)習(xí)。但教師面對100多人的課堂，很難及時回答每個學(xué)生的提問。其實學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所提的問題往往都比較簡單，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將問題發(fā)到討論區(qū)，充分發(fā)揮成績好學(xué)生的作用。在討論區(qū)發(fā)主題貼，可以讓師生之間互動交流，既解決提問學(xué)生的疑問，又能讓學(xué)生得到深度學(xué)習(xí)。最后，一對一輔導(dǎo)督促他們完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生教師需要給出更多的關(guān)注，有條件的可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，沒有條件的也可以安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶。督促學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生按照要求完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)和課后作業(yè)可以適當(dāng)延長提交時間或者截止時間后允許補交，鼓勵他們積極在討論區(qū)發(fā)帖提問。

基金項目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研項目“基于“SPOC+超星學(xué)習(xí)通”的大學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式研究”（2019029）;湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院教研項目“教育信息化 2.0 背景下應(yīng)用技術(shù)型高校的《高等數(shù)學(xué)》混合教學(xué)模式研究”（2019J15）

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