如何提升初中數學課堂提問的有效性

粱利雄

【摘? ?要】學生進行探究學習能力的培養，不僅關系著學生未來在數學方面的學習和進步，還關系著我國的教育發展方向。因此，在初中數學教學的過程中，一定要注重在提問教學下，提升學生的數學能力和數學水平，為學生未來的數學學習打下基礎。本文圍繞現在初中數學課堂的狀況，分析在提問教學下提高數學課堂效率的意義，最終提出在提問教學下提高數學課堂效率的方法和措施。

【關鍵詞】提問教學;初中數學;提升課堂效率

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0019-02

【Abstract】The cultivation of students' inquiry learning ability is not only related to students' future study and progress in mathematics， but also related to the development direction of education in our country. Therefore， in the process of mathematics teaching in junior high school， we must pay attention to raising students' mathematics ability and mathematics level under the teaching of questioning， and lay the foundation for students' future mathematics learning. This article focuses on the current situation of junior middle school mathematics classrooms， analyzes the significance of improving mathematics classroom efficiency under questioning teaching， and finally proposes methods and measures to improve mathematics classroom efficiency under questioning teaching.

【Keywords】Question teaching; Junior middle school mathematics; Improve classroom efficiency

一、目前初中數學教學狀況

經過調查研究，傳統的教學方式依舊對初中數學教學有很大影響。在講授新知識的過程中，教師占據了主導的地位，將教學內容直白地展示給學生，并沒有給學生一個容易理解的提問教學。單純的知識灌輸束縛了學生的思維，他們不再愿意思考，不再愿意自己探索數學的奧秘。同時，教師也沒有創設一些有趣的數學場景，幫助學生進行知識點的理解和學習。所以，很多學生對知識都是一知半解的，教師講一是一，講二就記二，很少能自行舉一反三。學生沒有完全融入課堂討論，導致數學課堂上學習氣氛不夠濃厚，沒有調動學生的求知欲，從而導致教師在講課時也缺乏激情，數學學習的效率較低。

二、在提問教學下提高數學課堂效率的意義

“數學是一門嚴謹的科學。”學生的思辨能力和舉一反三的能力，在數學學習中是至關重要的，甚至要遠遠高于其他學科。數學不僅需要對知識點、公式的記憶，更考驗對知識的靈活運用能力。數學的學習不應只是課堂上的聽講、課下的做題，還應該把所學應用到實踐中。因此，在數學學習的過程中，自己動腦思考，讓學生掌握進行探究的能力，自己解決數學情境下的數學問題，才能幫助學生進行獨立自主學習和獨立思考，這不僅符合數學教學的新理念，也適應當下社會的發展需求。目前，社會發展的速度不斷加快，對知識的代謝更新也隨之加快。學生能在提問教學下進行自主學習和探究，不僅能幫助學生在考試中脫穎而出、取得滿意的成績，也能幫助他們在未來更好地適應社會生活，更順利地走上社會。

三、在提問教學下提高數學課堂效率的方法和措施

（一）教師要創設多元的學習情境

在學習數學的過程中，數學思維活動占據了重要的比重。而在學習數學時，數學情境的合理創設和運用，也是鍛煉學生數學思維的方式。在學習數學的過程中，正確科學地運用數學情境，對于數學教學和學生理解數學題目和掌握數學知識具有重要意義。在數學課堂上，教師要創設有趣、多元的教學情境，調動學生的課堂積極性。運用提問教學的方式，能使學生的自主學習能力得到不斷提高，當然這離不開數學教師的正確引導。

（二）運用提問教學的創設不斷激發學生學習數學的意識

“沒有情感的教育是沒有生命的。”所謂的提問教學的創設，就是希望能用一種更為輕松的方式，向學生傳授數學知識。所以教師在選擇問題情景時，也要注重貼近學生的興趣，選擇他們感興趣的話題。將這些話題與數學教學聯系起來，充分調動學生的學習興趣和積極性。教師還可以適當找一些較為簡單的、與課程內容相關的小學數學奧數題，引導他們把所學的知識運用到解決較難的題目上。在這個過程中，不斷打開他們的思維，培養他們的探究能力。教師在教學過程中，也能盡快掌握學生的薄弱章節，再及時進行練習和鞏固。讓學生學會對所學知識靈活運用，鞏固所學知識，提升課堂效率，提高教師的教學質量。盡管這都是一些小問題，但是強調這些細節才能保證學生在做題時能最大限度地減少失誤。通過這樣數學情景的創設，讓學生能在與教師和同學互動的過程中，學到知識、掌握方法，提高課堂上的學習效率。

（三）在注重運用提問教學的同時運用多樣的教學方式

我們并不否認采用提問教學的作用和意義。但是，在采用這種方式的同時，也要注重借鑒多元的教學形式。將運用提問教學與小組合作相結合，就會產生事半功倍的效果。通過這樣的形式，不僅能促使學生之間的關系變得更加融洽，也能增強班級內的學習氛圍。學生有了自主探究的動力，就會自己主動學習，這樣也就培養了學生自主動腦的意識，提高了學生的學習效率。

四、結語

社會在不斷進步和發展，現在的孩子從小生活在一個信息化的時代。教師在上課時也借助電子工具，提升學生對題意的理解，也可以把枯燥的數學問題變成一個個靈動的數學小故事。教師的正確引導，不僅能激發學生對數學學習的興趣，也能提升課堂效率，讓教師更快更好地完成教學任務，師生教學相長，共同進步。

參考文獻：

[1]顧王卿，曹春曉，周超.初一數學課堂提問的現狀調查及策略探究[J].中學數學雜志，2018（02）.

[2]趙發錄.初中數學課堂提問技巧的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（08）.

（責編? 張 欣）