小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉炯

【摘? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就能得到有效提升，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也能得到保障。本文簡單介紹小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，主要就是為了提升小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0119-02

【Abstract】If primary school mathematics teachers can reasonably apply the teaching method of group cooperative learning， then the teaching quality of the classroom can be effectively improved， at the same time， the learning quality and learning efficiency of students can also be guaranteed.This paper briefly introduces the significance of group cooperative learning， the main purpose of which is to improve the mathematics subject accomplishment and comprehensive ability of primary school students.

【Keywords】Group cooperative learning; Mathematics teaching; Application

近年來，伴隨著新課程改革要求的不斷變化，學(xué)校對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在開展課堂教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上鍛煉其合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師之所以開始廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并針對這種教學(xué)方法進行進一步的改善，主要就是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個良好的開端，對于未來系統(tǒng)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義。因此，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的欲望，同時還能讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生第一次接觸這種學(xué)習(xí)方法的時候，可能領(lǐng)會不到重點，因此教師可以在一旁進行引導(dǎo)，鼓勵小組中的學(xué)生抒發(fā)自己的見解，爭取在更短的時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效增強。

但是教師在課堂上進行分組的時候也需要特別注意一些問題，不能隨意進行分組，否則無法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式能使每一位學(xué)生的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，使每一位學(xué)生之間都能形成互幫互助的關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，合理進行分組

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行分組，為了確保學(xué)習(xí)小組中權(quán)重分配的合理性，教師還可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的小組，這樣做也是為了確保每一個學(xué)習(xí)小組都具有競爭能力。分組工作完成之后，教師還可以要求小組內(nèi)的成員進行定期輪換，這樣做主要就是為了能讓學(xué)生之間變得更加熟悉，而且每一個小組內(nèi)的組長也可以進行定期輪換，這樣每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機會，同時也是為了避免班級中出現(xiàn)矛盾。除此之外，教師還要明確每一個學(xué)習(xí)小組中組員的職責(zé)，在組員的共同努力下，順利地完成小組任務(wù)。在整個分組工作中最主要的負(fù)責(zé)人就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生參加到小組學(xué)習(xí)中，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時教師也可以對各個小組進行監(jiān)督和指導(dǎo)，根據(jù)小組內(nèi)每一位學(xué)生的具體情況實施教學(xué)工作。教師在開展教學(xué)活動的時候，其教學(xué)主體是學(xué)生，所以教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，尤其需要注意創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣做主要就是為了讓學(xué)生能更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對數(shù)學(xué)情境進行創(chuàng)新設(shè)計。比如將整個教學(xué)情境劃分為三部分，數(shù)學(xué)教師分別從上課前、上課時、上課后進行講課，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象變得更加深刻，同時也能讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。比如教師在講授《認(rèn)識圖形》這一課的時候，教師先后提出了三角形、正方形、平行四邊形等幾個圖形之后，讓學(xué)生說出生活中常見的一些多邊形，并說出這些多邊形的具體作用。這個小組作業(yè)下發(fā)之后，每一位學(xué)生都積極回答教師的問題，這種教學(xué)方法也能激發(fā)學(xué)生的實踐欲望，有助于學(xué)生掌握這一課的主要知識。

（三）根據(jù)小組合作情況，完善小組合作學(xué)習(xí)的評價模式

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要根據(jù)每一個小組的實際狀況進行評價，為了保證評價的公平與公正，教師首先需要針對評價模式進行完善。教師針對每一個小組的實際學(xué)習(xí)情況進行評價，不僅是加快教學(xué)任務(wù)的完成，同時也是為了進一步增強學(xué)習(xí)小組各個成員之間的凝聚力。只有不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的評價模式，學(xué)生才能真正認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)能力，與此同時，教師也可以幫助學(xué)生，使其自信心得到增強。在開展評價工作的時候，為了保證學(xué)生的自尊心不受到傷害，教師應(yīng)該盡可能采用一些積極正面的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除此之外，對于那些表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組，教師還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩鰪妼W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

三、結(jié)語

總的來說，將小組合作學(xué)習(xí)方式充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，可以有效地改善每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且在這個過程中，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，在針對數(shù)學(xué)學(xué)科進行學(xué)習(xí)的過程中也能更加積極主動。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還能使學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力得到一定鍛煉。

參考文獻：

[1]楊東亮.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元應(yīng)用[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（01）.

（責(zé)編? 楊 菲）