特殊時期殘疾和健全大學生德育工作比較探究

于游 陸忠華

[摘 要] ?目的：做好特殊時期的大學生德育工作，對不同類型的大學生因材施教。方法：2020年2月，在國內新冠疫情嚴重的期間，對北京某高校特殊教育學院的健全和殘疾大學生進行問卷調查，采用單變量方差分析和卡方檢驗，對不同類型大學生在特殊時期的反應、感受和安排進行對比分析。結果：健全大學生對疫情關注度比殘疾大學生高。聽障大學生對疫情發展的前景態度相對其他兩類大學生不樂觀，宅家的規劃程度低，滿意度低，無聊程度最高，出門頻率最高。視障大學生與聽障大學生相反，對疫情發展前景態度最樂觀。結論：特殊時期殘疾大學生和健全大學生的感受和反應等不盡相同，作為高校輔導員，要針對不同類型學生表現出的不同特征，因材施教，做好特殊時期的德育工作。

[關鍵詞] ?特殊時期;殘疾大學生;德育工作

[中圖分類號] ?G 641 ?[文獻標志碼] A ?[文章編號] 1005-0310（2020）04-0065-06

Abstract： The paper aims to provide moral education in special periods and to teach different types of students accordingly. In February 2020， a survey was conducted among sensory disabled and general college students in a special education college in Beijing. Uni-variate ANOVA and Chi-square test were used to perform a comparative analysis of the reactions， feelings and arrangements of students in this period. Sensory challenged students were more concerned about the epidemic than others. Hearing-impaired college students had a low level of concern about the epidemic， and were less optimistic about the future development of the epidemic. They had a low level of home-stay planning， a low level of satisfaction， the highest level of boredom and the highest frequency of going out. Visually impaired college students felt the opposite of hearing-impaired college students in these areas， but were most optimistic about the outlook for the epidemic. The feelings and reactions of sensory disabled and general college students in special periods are different， and as college counselors， we should provide moral education in special periods accordingly.

Keywords： Special period; Students with disabilities; Moral education

0 引言

2019年12月，我國武漢市出現了一些病例，癥狀類似流感和肺炎，后被命名為2019年新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）。國家衛生健康委員會宣布將此納入乙類傳染病，采取甲類傳染病防控措施。隨著疫情的發展，截至2020年1月25日，在全國范圍內逐步啟動了重大突發公共衛生事件一級響應。世界衛生組織（WHO）于2020年1月31日宣布COVID-19為國際關注的突發公共衛生事件。目前，新型冠狀病毒已在全球范圍內傳播，截至2020年4月中旬，報告的確診病例已超過200萬例。在撰寫本報告時，國外的確診病例數仍在快速上升。

面對急劇增加的確診患者數量，人們承受著不同程度的壓力。大學生作為龐大的社會群體，他們在這一特殊時期所表現出來的反應和感受需要高校輔導員重點關注。如何在特殊時期開展有效的德育工作，引領大學生承擔應有的社會責任，順利度過這一時期，是高校的重點工作之一。其中，殘疾大學生作為大學生群體的組成部分，需要根據他們的特點，有針對性地開展工作。我國政府一直在關心、關注著廣大殘疾人群體和殘疾大學生們，2020年5月22日，李克強總理代表國務院在十三屆全國人大三次會議上所作的《政府工作報告》中提到：“推動教育公平發展和質量提升，辦好特殊教育。”[1]殘疾大學生的德育工作便是其中的重要組成部分。然而，目前還沒有查閱到關于殘疾大學生在特殊時期的反應和感受的相關研究，因此，對殘疾大學生與健全大學生在特殊時期的反應和感受進行對比研究，可以幫助我們更好地理解不同類型學生情緒反應的機制，為這些學生提供有針對性的支持和幫助，以便更好地開展大學生德育工作。

1 調研對象與方法

1.1 調研對象

本研究的數據收集時間是在2020年2月初，國內新冠肺炎疫情最嚴重的時期。調查對象均來自于北京某高校的特殊教育學院。學院所有學生都參與了電子問卷調查，電子問卷使用問卷星進行設計，通過微信轉發的方式傳達到各位同學的手機或者電腦上。共調查了730名大學生，收回問卷665份，回收率為91.1%。

最終調查對象的年齡在18～25歲之間，其中健全大學生253人，殘疾大學生412人。在殘疾大學生群體中，有306人存在不同程度的聽力障礙，106人有不同程度的視力障礙。健全大學生和聽障大學生在半小時內完成了整個問卷的調查;大部分有視力障礙的大學生是通過讀屏軟件的方式回答問卷，因此完成時間相應地比平均時間長。

1.2 調研內容

本研究內容包括常見的人口學變量：性別、身體殘疾類型、年級、所在地、政治面貌、是否擔任學生干部。此外，研究還涵蓋了在特殊時期各類學生對疫情的反應、感受和安排。

除了人口學特征的問題，問卷中有關特殊時期的反應、感受和安排的問題均采用4分制量表對結果進行賦值。每個問題有4個答案，依次賦值為1分、2分、3分和4分，分別統計每個問題的分值。例如：“你對疫情的關注度為如何？”答案為：“完全不關注=1，有所關注=2，比較關注=3，高度關注=4”。“你認為自己感染新冠肺炎的可能性有多大？”答案為：“完全沒可能=1，不大可能=2，比較有可能=3，非常有可能=4”。問題的分數越高，表明該條目的程度越深;反之分數越低，程度越低。

1.3 分析方法

本研究中的所有統計學分析均采用SPSS 26.0進行。首先，對樣本的人口學特征進行了描述性分析。其次，對于參與調查的所有學生在特殊時期的基本特點進行了描述。有關特殊時期不同類型大學生的反應、感受和安排，本研究根據不同的變量類型，分別通過單變量方差分析和卡方檢驗對不同身體類型的大學生進行了比較分析。本研究的所有分析中，P值小于0.05被認為具有統計學意義。

2 發現與分析

調查樣本包括從大一到大四的所有本科學生以及一部分研究生，男女比例約為4∶6，每個年級的分布相對平均，各占1/5左右。不同類型的大學生中，聽障大學生的比例最高，達到了46%，視障大學生的比例最低，為15.9%，健全大學生占比居中，為38%。有60.3%的大學生來自北京市和湖北省以外各個省市，京籍大學生比例為38%，11名大學生來自湖北省，占比1.7%（見表1）。

約有90%的大學生政治面貌為黨員或者團員，并且一半的大學生都擔任了學生干部，因此在看待學校提出的“不離家，不返校”決定時，京外大學生99%都表現出這是一種責任，必須遵守，只有極個別的同學覺得這是自己的事情，不用遵守（見表2）。

所有同學對疫情關注度的平均值為3.34（比較關注），覺得自己會感染新冠病毒的概率平均值為1.94（不大可能），對疫情發展前景的態度平均值為2.63（積極樂觀）。見表3所示。

表4和表5清晰地看出了不同類型大學生在特殊時期對于疫情反應的差異。對疫情的關注度（F=3.920， P=0.020）、對疫情發展前景的態度（F=10.570， P<0.001）、特殊時期的出門頻率（F=5.592， P=0.004）、是否勸誡過家人不外出聚餐（χ2=29.551， P<0.001）或者戴口罩（χ2=15.232， P<0.001）以及放棄返鄉（χ2=10.858，P=0.004）這些方面均有顯著性差異。健全大學生對疫情的關注度最高，聽障生對疫情的關注度在三類大學生中最低。對疫情發展最樂觀的是視障大學生，相對最不樂觀的是聽障生。然而特殊時期出門頻率最高的是聽障生，最低的卻是視障生。所有的視障生出門都會選擇戴口罩，不戴口罩的比例在聽障生里相對高于其他兩組。勸解家人在特殊時期采取措施的比例相對低一些的組為聽障生。因為疫情而放棄自己計劃好的探親等活動最多的為健全大學生。自己感覺會感染新冠病毒肺炎的幾率和外出是否戴口罩雖然在三類大學生當中也有差異，但是不具有統計學顯著意義。

表6和表7顯示出了不同類型大學生在特殊時期所表現出的不同感受，所有的項目都具有統計學上的顯著含義（P<0.001）。由于疫情防控的需要，我國所有省市都逐步采取了重大突發事件一級響應，所有人都宅在家里。居家無聊程度最高的是聽障生，最不感覺到無聊的是視障生，這和表4當中反映的出門頻率正好一致。特殊時期假期的滿意程度最高的是視障生，最低的是聽障生，這個結果和無聊程度成反比。如果有機會改變現狀的話，聽障生的改變意愿是最高的，視障生的意愿最低，跟無聊程度一致，滿意程度相反。

表8表現的是不同類型大學生在特殊時期對于各自安排的對比。除了每天鍛煉的時長和幫父母及家人分擔家務頻率兩項不具有顯著意義，其他項目都具有統計學意義上的顯著含義。假期規劃程度最高的是視障大學生，最低的是聽障大學生，這個結果側面印證了表6當中聽障大學生的無聊程度最高。健全大學生每天上網、玩手機和電腦的時長是三類大學生中最高的，視障大學生最低，這導致視障大學生也是三類大學生當中起得最早，睡覺最早的。健全大學生和聽障生屬于睡得相對晚，起得也晚，其中健全大學生睡覺最晚。三類大學生每天鍛煉時長差異不大，幫父母及家人分擔家務頻率雖然有細微差異，但不具有顯著意義。

3 結果和討論

3.1 特殊時期三類大學生思想情況綜述

通過以上對不同類型大學生特殊時期的反應、感受和安排等方面進行比較分析，可以看出殘疾大學生和健全大學生在這一時期展現出的反應、表現不盡相同：

1） 殘疾大學生對于疫情的關注度相對健全大學生較低。本研究表明，聽障和視障大學生由于自身的特點，日常表現的狀態也不太一樣。聽力障礙大學生因自身的聽力障礙和語言的缺陷與健全人交流較少，視力障礙大學生由于視力缺失和獲取信息方式的局限性，無形中限制了這些感知障礙大學生們的信息來源，對疫情的關注程度低于健全大學生。

2） 不同殘疾類型的大學生在特殊時期的感受不同。殘疾大學生在特殊時期表現的感受比健全大學生要強烈很多。聽障大學生覺得特殊時期最無聊，滿意程度最低，視障大學生相反。相比之下，健全大學生處于居中的位置，感受差異不大。然而，所有大學生都有著強烈的改變欲望。

3） 不同殘疾類型的大學生在特殊時期的規劃程度不同。數據顯示，三類大學生對特殊時期的生活安排合理度都不高，包括作息時間不規律、熬夜現象嚴重等。視障大學生由于感知差異等原因，花費在電子產品和網絡上的時間短得多，健全大學生花費的時間最長。

3.2 針對大學生問題開展德育工作的有效策略

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后，全國人民上下一心，眾志成城，抗擊病毒擴散對人類健康和生命構成的嚴重威脅。面對突發重大疫情，在校大學生居家抗疫，表現出了復雜的思維特點和行為方式。作為高校輔導員，需要隨時關注大學生在這個特殊時期的表現，有針對性地開展德育工作。

1） 加強教育引導，增強使命擔當

德育的實質是育德，是培養人的品德，即人的道德、思想、政治、心理等品質[2]。在德育工作中，不僅要重視個體價值，鼓勵發揚個性，激發個體的創造性;也要重視社會價值，大力傳播正確的政治觀念、思想觀念和道德觀念，引導社會的有序與和諧發展，最終實現二者的協調統一[3]。大學生德育工作的使命之一就是要教育引導廣大學生，增強使命擔當，勇于承擔社會責任。疫情之下，全國人民都在積極行動，10天建成火神山醫院，各省醫療隊馳援湖北，北協和、南湘雅、東齊魯、西華西齊聚武漢，再一次見證了中國速度，全國上下一盤棋，讓我們感受到中華民族的偉大。大學生們也在積極做出貢獻，本研究結果表明，殘疾大學生由于存在感知障礙，對疫情的關注程度與健全大學生相比則低一些。因此，作為輔導員，要根據殘疾大學生的身心特點，有針對性地開展德育工作，鼓勵他們關注時事，參加“學習強國”學習，更好地學習習近平總書記的重要講話，在思想上引導廣大殘疾大學生提高政治站位。充分利用社交媒體，組織各種活動，比如“用手語祝福祖國”“用無聲的祝福為祖國加油”，讓殘疾大學生明白，對于人的成長來說，承擔責任是走向成熟的重要標志。

2） 加強身心疏導，提升綜合素質

本研究的數據結果表明，聽障和視障殘疾大學生在特殊時期的感受與健全大學生相比有很大區別。面對疫情宅家的現實，學生們的心態起伏較大，所有學生都有著強烈的改變欲望。

德育要做到精準育人，尊重學生個體發展，注重針對性和最優性。德育工作精準育人具有需求化特點，需求化是發現學生的需求和正視學生的需求。因為學生的需求是思想政治教育者的發展動力，其核心是找準學生的有效需求，滿足大學生的有效需求也是思想政治教育主體的終極價值追求[4]。應對疫情的態度是對殘疾大學生綜合素質的有效檢驗。這個綜合素質包括身體素質、心理素質、品德素質等。健康的身體和心理是應對疫情的最好良藥，殘疾大學生因為自身的身體和更加敏感的心理，容易在此期間出現各種緊張、焦慮等問題，輔導員有必要加強對他們的輔導，督促鍛煉身體，合理作息，以利于提升他們的身心素質。輔導員要引導大學生平心靜氣地去面對疫情，這樣才能夠讓他們的生活變得更加豁達。

3） 加強觸網引領，保障健康體魄

本研究的數據結果表明，大學生生活安排合理度普遍都不高，包括作息時間不規律、熬夜現象嚴重等。以上網時長為例，一天3小時以內的有142人，占21.35%;3～5小時的有245人，占36.84%;5～7小時的有168人，占25.26%;7小時以上的有110人，占16.54%。和上網的數據比較，玩手機、電腦的人，每個時間段的人數基本一致。由此可見，大學生們熱愛上網和玩手機，對于自己假期安排并不是很合理。上網時間長，自然就影響到休息，導致殘疾生的身體健康不能得到保障。

需要特別注意的是，網絡的開放性沖破了傳統的物理空間限制，使得全球各種不同的意識形態在網絡中聚集、碰撞，甚至充盈著一些反動、低俗、暴力、色情、迷信的內容。信息傳播在一定程度上脫離了政府、學校和教育者的控制，大學生由于社會閱歷較淺，判斷能力以及鑒別能力有限，很難從魚龍混雜的網絡信息中分辨出對錯、善惡、真假、美丑[5]。由于特殊的生活磨難和成長環境，殘疾大學生（特別是聽障大學生）的思想和心理成熟度相對滯后。他們的視野和對問題的關注受到局限，在一定程度上限制了他們的心理發展和思想成長的進程，造成了他們思想單純、對社會問題缺乏深度思考、容易幻想、缺乏理性[6]。殘疾生上網時間長，更容易出現意識形態上的問題。輔導員要曉之以理，巧妙利用網絡平臺，加強與殘疾生的互動交流，發布積極正面的信息，共同抵制謠言和不良信息，從保障他們身心健康的角度動之以情，讓他們從網絡中解脫出來，充分利用在家休息的時間，多和家人一起做一些有意義的活動。

3.3 未來研究展望

本研究納入的對象樣本量較小，還不能完全代表目標人群整體的狀況，同時，缺少在特殊時期產生差異性的原因分析。下階段，可以開展專題調查研究殘疾大學生和健全大學生在特殊時期表現差異性的原因，探究背后的影響因素。此外，擬進一步擴大樣本量開展更為全面的調查，同時引用一些效度高的量表，提高研究結果的價值。

[參考文獻]

[1] 李克強.政府工作報告[EB/OL].（2019-03-16）[2020-03-10]. http：//www.gov.cn/premier/2019-03/16/content_5374314.htm.

[2] 周志成，羅慧.關于厘清德育概念的思考[J].思想教育研究，2015（1）：12-16.

[3] 周志成，李焱，曹海娟.城市型、應用型大學德育的目標、思路與重點[J].北京聯合大學學報，2018，32（1）：9-14.

[4] 吳巧慧，晏寧，周志成，等.德育工作精準育人的探索與實踐[J].北京聯合大學學報，2020，34（1）：6-10.

[5] 胡海涵.網絡對“90后”大學生思想政治教育的沖擊及應對策略[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2015，34（2）：56-59.

[6] 牛連華.加強支持性就業指導，強化殘疾大學生就業競爭力[J].現代特殊教育，2010（6）：17-19.

（責任編輯 ?李亞青）