初中道德與法治有效教學(xué)的研究

楊向東

摘要：新課改背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)效益，一直都是道德與法治教師需要思考和研究的重要課題，也只有積極地開展有效教學(xué)的研究和探索，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步更新課堂的教法使用，才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的躍升，繼而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。還需要道德與法治教師結(jié)合新課改的教學(xué)方向指引，積極地改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的不足，有效的完善道德與法治課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面的把握高效進(jìn)行知識講解的基本規(guī)律，繼而助力教學(xué)效益的躍升。本文將結(jié)合筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗積累和總結(jié)，從三個主要方面就初中道德與法治有效教學(xué)的策略進(jìn)行討論，還期望能夠為眾多道德與法治同行提供有益的教學(xué)思路指引和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學(xué);有效性;研究

初中道德與法治教師要積極地樹立問題意識，積極地針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，全面的探索解決這些問題的具體對策和方法，并在具體的道德與法治課堂教學(xué)實施過程中引入生活案例，進(jìn)行趣味導(dǎo)入;開展合作探究，帶動學(xué)生參與;進(jìn)行有效反思，補足教學(xué)漏洞等，較好的對當(dāng)前影響和制約道德與法治課堂教學(xué)效益提升的瓶頸因素進(jìn)行查找和解決，進(jìn)而實現(xiàn)有效教學(xué)實施。

一、引入生活案例，進(jìn)行趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是否生動有趣，決定著能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而從實際的道德與法治課堂教學(xué)情況來看，課堂導(dǎo)入過程中還不夠生動和有趣，影響到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于課堂教學(xué)效益的提升，還需要初中道德與法治教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理的引入生活化案例，進(jìn)而讓課堂導(dǎo)入更加生動和有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我與社會》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地借助生活化案例進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師可以借助微課視頻為學(xué)生播放幾個生活化案例：農(nóng)民伯伯在田地里收獲莊稼，工人在工廠生產(chǎn)零件，超市中售貨員正在售貨等等，讓學(xué)生感受生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。其次，教師可以設(shè)計生活化的問題，如說說你見到的生活現(xiàn)象？你置身社會生活有什么感受？個人與社會之間有什么關(guān)系？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化的問題對教材內(nèi)容進(jìn)行快速的研讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。最后，教師可以說：同學(xué)們，我與社會是有著緊密聯(lián)系的，今天就讓我們在生活化案例的討論中走進(jìn)對該節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中吧！繼而使得課堂得到了趣味性的導(dǎo)入。

二、開展合作探究，帶動學(xué)生參與

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)實施過程中，部分教師往往采用板書+口授的教學(xué)模式開展教學(xué)，如先板書出教學(xué)內(nèi)容，之后進(jìn)行口頭講解，這種傳統(tǒng)化的教學(xué)方式運用使得課堂教學(xué)不夠具體和形象，也使得學(xué)生在初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的參與度較低，無法有效的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)能動性，不利于發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性地位，自然會在很大程度上影響和制約著課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，還需要初中道德與法治教師積極地更新教法，積極地在課堂教學(xué)中開展合作探究學(xué)習(xí)，以較好的帶動學(xué)生參與，為教學(xué)效益的提升助力。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。一方面，教師可以設(shè)計討論問題，如網(wǎng)絡(luò)對個人生活有哪些影響？網(wǎng)絡(luò)對社會的發(fā)展有什么作用？互聯(lián)網(wǎng)會帶來哪些消極影響？等等，讓這些具有較強概括性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論。如教師可以讓每個組的小組長負(fù)起責(zé)任來，積極地引導(dǎo)每個成員發(fā)言和回答問題，提出自己有益的見解，同時積極地給予組員鼓勵，而教師則可以幫助學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，及時的問題學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生破解合作學(xué)習(xí)難題，此外，教師還要積極地帶動學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，積極地開展跨組交流，不斷地激發(fā)的合作學(xué)習(xí)欲望和思維，讓課堂真正的活躍活潑。

三、進(jìn)行有效反思，補足教學(xué)漏洞

有效化的課堂教學(xué)反思是初中道德與法治教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)短板和漏洞的重要途徑，但是從實際的課堂教學(xué)反思實施情況來看，不少初中道德與法治教師往往沒有樹立有效教學(xué)反思的思想和意識，使得初中階段道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，自然不利于有效開展知識講解和教授，還需要初中道德與法治教師積極地強化教學(xué)反思，并在教學(xué)反思中查找教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地補足教學(xué)短板和漏洞，實現(xiàn)有效教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)了《合理利用網(wǎng)絡(luò)》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極強化教學(xué)反思。如教師可以從課堂導(dǎo)入是否有趣有味、課堂教學(xué)是否帶動學(xué)生參與活力、課堂總結(jié)是否精準(zhǔn)到位、教學(xué)評價是否多元合理等環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)得與失進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步對課堂教學(xué)進(jìn)行整體感知，從而積極地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和完善，繼而實現(xiàn)有效教學(xué)。

總而言之，當(dāng)前，初中階段道德與法治課堂教學(xué)中還存在較多的問題，主要包括課堂導(dǎo)入不夠有趣生動、課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度低、忽視教學(xué)反思等，需要初中道德與法治教師積極地樹立問題意識，不斷地探索解決這些問題的方法和對策，進(jìn)一步改進(jìn)初中階段道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)。

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