杜煒
摘要:隨著信息技術的發展,加之國家對基礎教育的重視,農村小學的教學設施得到了很大程度的改善,信息技術已經融入農村小學的課堂。信息技術在小學語文課堂上的運用,更新了課堂教學的手段,同時極大地優化了語文教學課堂的結構,有利于素質教育的實施。
關鍵詞:信息技術?多媒體?情景?突破?啟迪?提升
隨著均衡教育的發展,國家對農村基礎教育越來越重視,投資力度逐漸加大,基于多媒體技術的多媒體教室已在農村普及開來。多媒體在課堂教學中主要通過將聲音、圖片、視頻等融為一體,使得教學內容極大豐富,從而拓寬了學生的視野;在課堂上合理運用多媒體技術,能夠刺激學生們的多種感官,從而極大促進學生對各種知識點的理解和掌握;同時,使用多媒體技術,極大減少甚至免去了傳統教學中板書的時間。
在語文課堂教學中,利用多媒體技術,使教學氛圍更加生動活潑,讓學生在開心、快樂的情感中學習,可以極大提高孩子們的學習興趣和學習效果,促使學生樂于參與學習的整個過程,使得課堂教學結構得到進一步的優化。
那么,如何利用多媒體教學讓農村小學語文課堂大放光彩呢?
一、利用信息技術,創設情境激發興趣
“興趣是最好的老師。”在語文課堂上引進相關的音頻、圖片進行多媒體教學,可以促進孩子們對語文知識產生更加濃厚的興趣,學習效果也會事半功倍。
例如教學《草原》這一課,針對農村孩子生活空間狹窄,見識面廣,對內蒙古大草原不夠了解的情況,我制作課件時,先插入一段優美的音樂,激發他們的興趣,然后隨著音樂的節奏展示不同的草原圖景:在湛藍的天空下,高大的駿馬在碧綠的草原上馳騁;清澈的河水邊,雪白的羊群在悠閑地散步……通過多媒體展現,學生們的學習興趣一下子被激發起來了,在后面的學習中,他們的注意力更集中了,也會更有情感地誦讀課文、更加踴躍地回答問題,這節課的課堂學習氛圍一下子就活躍起來了。學生們在不知不覺中了解了美麗大草原的特點。
考慮到鄉村的孩子們沒有去過索溪峪而對其不了解,在教學《索溪峪的野》這篇課文時,我專門播放了有關索溪峪風光的短視頻,看完之后讓學生談談索溪峪給他們留下什么樣的印象。接著我從網上找到一組索溪峪的風光圖做成課件,并配上優美的音樂,學生們被優美的音樂和精美的畫面吸引住了,他們都陶醉在索溪峪的美妙風光里……這時,我問道:“索溪峪風光這么美,不知大家有沒有興趣去看看。”大家立刻異口同聲地說:“想去。”在不知不覺中,學生們的學習興趣和激情被完全激發了。
由此可見,課堂上在導入新課時利用多媒體課件,適時地創設情境,激發興趣,可以使學生們在不知不覺中進入學習的氛圍。而當學習氛圍寬松、愉悅時,學生們的學習熱情就會高漲起來,從而自發地由“不愿學”轉變為“愿意學”,由“被動學”轉變為“主動學”,極大提高了他們學習的主觀能動性。
二、利用多媒體,突破教學重難點
在小學語文教材中,有些課文內容比較抽象、枯燥,所表現的人物、事物及時代背景,離學生的實際生活很遠,再加上農村的小學生生活閱歷淺,知識面、見識面有限等原因,即使老師口若懸河,講得口干舌燥,學生的學習效果也還是不佳。在這種情況下,利用多媒體教學把抽象的語言變為可視的畫面,用圖片、音頻等形式再現情景,可以幫助學生們對抽象的知識充分感知,在腦海中留下清晰而鮮明的印象,在不知不覺中掌握枯燥無味的內容,輕而易舉地突破重難點。
在《少年閏土》一課的教學過程中,我采取抓重點、突破難點的方法,讓學生感受文中出現的那些平時沒有見過的稀奇的事物,來體會閏土是一個什么樣的人物。我掃描了課本上的圖片,再從網上精心挑選了一些清晰、生動的圖片,制作成讓學生感興趣的精美課件。
三、巧用信息技術,啟迪學生創造能力
在鄉村小學語文課堂教學中利用多媒體技術進行教學,可以促進學生更好地認知課文內容中涉及的各類事物,更好地發揮學生的主觀想象力,從而促進學生更好地理解課文的知識點,更好地記憶課文中出現的文字,對幫助學生理解文章含義和作者所要表達的思想,有著重要的作用。值得一提的是,動態的視頻教學資料更能激發他們的興趣。借助于信息技術的視頻功能播放視頻,可以讓學生積極主動地跟隨老師參與到課堂教學中。
我在對《望洞庭》這首古詩進行教學時,先讓學生們聚精會神地聆聽配樂詩朗誦,同時要求他們閉上眼睛,一邊聽一邊想象詩中的美景。接著播放洞庭湖的美景視頻,通過美景的展示,培養和提高他們的想象能力、創造能力和審美能力,真正體會詩中描繪的意境,從而提高語文課堂的教學質量。
四、巧用多媒體課件,促進學生寫作能力的提高
多媒體課件教學為學生們提供了提高寫作能力的新途徑,并從學生們的實際情況出發,在寫的基礎上,讓學生充分發揮想象力,體會成功的喜悅,為學生語文素養的提高打下堅實的基礎。
在《宿建德江》古詩教學中,我讓學生們將《宿建德江》這首古詩編寫成不少于100字的小故事。在課堂上巡視時,我發現很多學生在沒有領會這首詩詩意的情況下,按照詩的表面意思寫故事,所寫的小故事沒有一點點“故事”味,學生們的寫作能力一點也沒有展現出來。為了提升學生的寫作能力,我從網上挑選具有“羈旅夜泊、日暮添愁、宇宙寧靜、明月伴人”意境的四幅圖畫,并給學生一些提示,讓學生注意畫面的夜色、環境和人物(注意人物的動作、神態、外貌、年齡)。學生從畫面中獲得了直觀的感受,紛紛提筆疾書,十分鐘不到,一篇篇精彩的“小故事”就出現在我的面前。可見,適時的多媒體教學很好地促進了學生們寫作能力的提高,使得我們的語文課堂教學更加精彩有效。