信息技術讓農村小學語文課堂更精彩

杜煒

摘要：隨著信息技術的發展，加之國家對基礎教育的重視，農村小學的教學設施得到了很大程度的改善，信息技術已經融入農村小學的課堂。信息技術在小學語文課堂上的運用，更新了課堂教學的手段，同時極大地優化了語文教學課堂的結構，有利于素質教育的實施。

關鍵詞：信息技術?多媒體?情景?突破?啟迪?提升

隨著均衡教育的發展，國家對農村基礎教育越來越重視，投資力度逐漸加大，基于多媒體技術的多媒體教室已在農村普及開來。多媒體在課堂教學中主要通過將聲音、圖片、視頻等融為一體，使得教學內容極大豐富，從而拓寬了學生的視野;在課堂上合理運用多媒體技術，能夠刺激學生們的多種感官，從而極大促進學生對各種知識點的理解和掌握;同時，使用多媒體技術，極大減少甚至免去了傳統教學中板書的時間。

在語文課堂教學中，利用多媒體技術，使教學氛圍更加生動活潑，讓學生在開心、快樂的情感中學習，可以極大提高孩子們的學習興趣和學習效果，促使學生樂于參與學習的整個過程，使得課堂教學結構得到進一步的優化。

那么，如何利用多媒體教學讓農村小學語文課堂大放光彩呢？

一、利用信息技術，創設情境激發興趣

“興趣是最好的老師。”在語文課堂上引進相關的音頻、圖片進行多媒體教學，可以促進孩子們對語文知識產生更加濃厚的興趣，學習效果也會事半功倍。

例如教學《草原》這一課，針對農村孩子生活空間狹窄，見識面廣，對內蒙古大草原不夠了解的情況，我制作課件時，先插入一段優美的音樂，激發他們的興趣，然后隨著音樂的節奏展示不同的草原圖景：在湛藍的天空下，高大的駿馬在碧綠的草原上馳騁;清澈的河水邊，雪白的羊群在悠閑地散步……通過多媒體展現，學生們的學習興趣一下子被激發起來了，在后面的學習中，他們的注意力更集中了，也會更有情感地誦讀課文、更加踴躍地回答問題，這節課的課堂學習氛圍一下子就活躍起來了。學生們在不知不覺中了解了美麗大草原的特點。

考慮到鄉村的孩子們沒有去過索溪峪而對其不了解，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我專門播放了有關索溪峪風光的短視頻，看完之后讓學生談談索溪峪給他們留下什么樣的印象。接著我從網上找到一組索溪峪的風光圖做成課件，并配上優美的音樂，學生們被優美的音樂和精美的畫面吸引住了，他們都陶醉在索溪峪的美妙風光里……這時，我問道：“索溪峪風光這么美，不知大家有沒有興趣去看看。”大家立刻異口同聲地說：“想去。”在不知不覺中，學生們的學習興趣和激情被完全激發了。

由此可見，課堂上在導入新課時利用多媒體課件，適時地創設情境，激發興趣，可以使學生們在不知不覺中進入學習的氛圍。而當學習氛圍寬松、愉悅時，學生們的學習熱情就會高漲起來，從而自發地由“不愿學”轉變為“愿意學”，由“被動學”轉變為“主動學”，極大提高了他們學習的主觀能動性。

二、利用多媒體，突破教學重難點

在小學語文教材中，有些課文內容比較抽象、枯燥，所表現的人物、事物及時代背景，離學生的實際生活很遠，再加上農村的小學生生活閱歷淺，知識面、見識面有限等原因，即使老師口若懸河，講得口干舌燥，學生的學習效果也還是不佳。在這種情況下，利用多媒體教學把抽象的語言變為可視的畫面，用圖片、音頻等形式再現情景，可以幫助學生們對抽象的知識充分感知，在腦海中留下清晰而鮮明的印象，在不知不覺中掌握枯燥無味的內容，輕而易舉地突破重難點。

在《少年閏土》一課的教學過程中，我采取抓重點、突破難點的方法，讓學生感受文中出現的那些平時沒有見過的稀奇的事物，來體會閏土是一個什么樣的人物。我掃描了課本上的圖片，再從網上精心挑選了一些清晰、生動的圖片，制作成讓學生感興趣的精美課件。

三、巧用信息技術，啟迪學生創造能力

在鄉村小學語文課堂教學中利用多媒體技術進行教學，可以促進學生更好地認知課文內容中涉及的各類事物，更好地發揮學生的主觀想象力，從而促進學生更好地理解課文的知識點，更好地記憶課文中出現的文字，對幫助學生理解文章含義和作者所要表達的思想，有著重要的作用。值得一提的是，動態的視頻教學資料更能激發他們的興趣。借助于信息技術的視頻功能播放視頻，可以讓學生積極主動地跟隨老師參與到課堂教學中。

我在對《望洞庭》這首古詩進行教學時，先讓學生們聚精會神地聆聽配樂詩朗誦，同時要求他們閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美景。接著播放洞庭湖的美景視頻，通過美景的展示，培養和提高他們的想象能力、創造能力和審美能力，真正體會詩中描繪的意境，從而提高語文課堂的教學質量。

四、巧用多媒體課件，促進學生寫作能力的提高

多媒體課件教學為學生們提供了提高寫作能力的新途徑，并從學生們的實際情況出發，在寫的基礎上，讓學生充分發揮想象力，體會成功的喜悅，為學生語文素養的提高打下堅實的基礎。

在《宿建德江》古詩教學中，我讓學生們將《宿建德江》這首古詩編寫成不少于100字的小故事。在課堂上巡視時，我發現很多學生在沒有領會這首詩詩意的情況下，按照詩的表面意思寫故事，所寫的小故事沒有一點點“故事”味，學生們的寫作能力一點也沒有展現出來。為了提升學生的寫作能力，我從網上挑選具有“羈旅夜泊、日暮添愁、宇宙寧靜、明月伴人”意境的四幅圖畫，并給學生一些提示，讓學生注意畫面的夜色、環境和人物（注意人物的動作、神態、外貌、年齡）。學生從畫面中獲得了直觀的感受，紛紛提筆疾書，十分鐘不到，一篇篇精彩的“小故事”就出現在我的面前。可見，適時的多媒體教學很好地促進了學生們寫作能力的提高，使得我們的語文課堂教學更加精彩有效。