“互聯網+”背景下初中數學課程思政策略探析

王丹 楊麗馨 譚音

摘要：各行各業都為了順應互聯網+的時代要求，針對自己的產品、自己的行業做出了調整，針對于中學下的數學課程，也要實施這一教育理念，從數學類課程思政的教學方向，教育目標提出整體的教學思路，并分析中學對于這一舉措所實施的意義。

關鍵詞：互聯網+;課程思政;數學類課程

初中階段是學生學習的重要階段，所以要著重培養，針對新時代的要求，培養出德智體美勞全面發展的人才，在中學教育中，不僅是在學科知識領域給予學生教育和幫助，還要在精神層面也要賦予學生更多地位。在現階段的互聯網普及的過程中，如何能借助互聯網大數據幫助學生學習，提高學生的知識就是老師首要考慮到的問題，怎樣才能將思政教育更好的貫徹到教學中來？

一、“互聯網+”數學類課程思政的特點

在2015年李克強總理的講話中，首先提出互聯網+的行動計劃。當下社會是一個互聯網的時代，互聯網作為信息化發展的核心，正在影響著整個教育事業。互聯網的出現打破了傳統課堂的模式，讓老師和學生之間的距離減小。因為擁有互聯網，所以可以更便捷的掌握學習信息，整合更好的學習資源，輔助學生學習。互聯網+教育使整個教育不再古板，而富有多樣化、生機以及時代性，在互聯網大背景的趨勢下，學生學習不再刻板，而是通過自己的興趣來組織學習，通過后臺大數據，針對不同的學生會使用不同的教學方案。互聯網加背景下的數學學習，主要就是應用書本以外的知識對科學故事進行點評討論，在有限的課時情況下展開學習內容[1]。這些內容往往是較易引起學生的興趣，打開學生的好奇心，這對于學生學習的幫助是非常大的，使得各門課程的操作性也是極高的，學生更容易接受，而且更具有親和力。

二、數學類課程思政的意義

在整個數學課堂中包括了正比例、反比例、一次函數等等一系列的數學問題，在課程中面對不同知識點，數學學科細分也有所不同，但在所有初中院校的課程中，這些課程大多與數學的知識息息相關，數學類課程的覆蓋率極其廣闊的，所以學生的受益群體也是非常龐大，學生對于數學的學習直接影響到他們對其他學科的學習能力。

目前的數學課程是對其他學科的整合，對于內容進行改造調整，這對于學習現代知識是不可缺少的，所有的地位也是不能被動搖的，在這些課程的教學中，要努力挖掘思政課程的意義，只有學好思政課程，才能引導學生有一個良好的科學價值觀。帶領著學生從辯證唯物主義的角度去思考，解決實際的問題。在面對課程的講解中，不僅要結合課本知識，也要根據身邊實例，以及國家歷史增強學習的興趣，同時也能培養出更多的創新型人才是學生對于國家的所作所為增強信心，增加自豪感[2]。在數學課程中不僅有過硬的理論知識，更重要的是它有一定的工程應用背景

例如在學習一元一次不等式的課程中時，他們都歸屬于分析理論，面對這一強有力的理論來推進物理學生對于物理的學習研究，例如這一理論直接影響到物理學中的力學部分、杠桿摩擦力等等的知識。課本知識源于生活實際，例如在丟色子、觀天氣這些非常自然的實用性理念。

三、數學類課程思政的教學目標

初中時期是人生學習的重要階段，在這一過程中可以塑造學生的全面發展，對培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀都有著必不可缺的意義，對于學生今后的學習深造都是靜水樓臺先得月的，老師通過教學過程不僅能幫助學生自主學習知識，完全實現自我評價，還可以幫助學生拓展視野，潛移默化的培養學生的愛國情懷，以及自身的使命和責任感，要培養出對知識非常渴望的學生，而不是對此漠不關心的學生。

數學家愛因斯坦曾說過：“用專業知識來教育人是不夠的，通過專業知識教育出來的人才只是一個有用的機器，而不能成為一個有血有肉全面發展的個人。”在面對學生的教育教學時，也要著重考慮到這一現象。面對學生所學的課程，老師要積極引導，努力發掘課程，帶給學生學習的樂趣。否則學生面對知識，就跟冰冷的武器一樣，只能去認識它，而不會去應用它。

四、互聯網下數學類課程思政實踐及實效

在數學學習的過程中，要確定他們的課程切入點，針對所學的內容，在課程中簡易的介紹我國在數學領域發展的過程，從大禹治水引出的直角三角形的概念，到三國時期吳國數學家趙爽發明出來的勾股定理，這些都是我國對于全世界在數學學科方面的成就。通過這些實例，讓學生對于我國在數學領域的造詣有自豪感。例如在介紹幾何定律的課程時，通過整式計算的前世今生，來培養學生對于歷史唯物主義的思想，用科學的眼光看待世界，對學習產生興趣。用多種方法培養學生的學習觀念，引導學生認識事物的本質，培養學生正確的人生觀、價值觀。針對我國多年以來在發展過程中取得的進步，告訴學生要不忘初心勉勵前行，學習古人刻苦的學習精神。數學類的課程一直以來都是非常抽象的，且邏輯思維很強，讓部分學生望而卻步，在老師的課程中應該把復雜的知識分開來講，通俗易懂，把枯燥的數學知識用互聯網的技術將數學演繹的淋漓盡致，這本身就是數學老師不斷提升自我修養的過程。在這個過程中，老師和學生是共同成長的。在思政教育和科學問題中，社會問題和課本知識如果能完美銜接，那么在學生的學習過程中將會非常輕松，在數學學習的過程中，將思政知識帶入到課堂中來，潛移默化的影響學生的學習思維，學生對于這種教學方式是普遍接受的，而且會給予積極的反饋。

結語：學校是人類進步的階梯，對于整個時代進步、民族發展以及人類進步都有著非常重要的基礎。培養什么樣的人，如何培養，為誰培養，這三個問題一直引導著教育工作者，在學習實踐中不斷去探索、去研究，雖然學校的知識學科繁多，但通過觀察還是發現有很多與傳統學科相似的地方，所以對于數學類課程，在探討思政教育過程中明確方向，同時這個方向這也是對未來整體教學的方向，所以要不斷去尋找。為國家培養出一代又一代人才而不懈奮斗。

參考文獻：

[1]羅萍， 馬菲菲. "互聯網+"背景下醫學高職院校課程思政路徑探析[J]. 衛生職業教育， 2020， 038（002）：42-44.

課題項目：

唐山市社會科學界聯合會2020年度課題（課程思政助推在線教育高質量常態化發展研究） （課題編號：TSSKL2020-002）。