淺談初中語文寫作教學(xué)高效課堂教學(xué)構(gòu)建

陳亞

摘要：在語文作文的教學(xué)過程中，要引起我們的高度重視，它關(guān)系著學(xué)生的知識文化素養(yǎng)。在教課時，怎樣采取有效的方式，使作文水平得到一定提高，這是作為一名初中語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。所以，我們?nèi)缫獙?shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的改變和創(chuàng)新，讓大家用愉悅舒適之心去寫作，這需要語文老師能夠使課堂更加活躍，開發(fā)學(xué)生的想象力。教師創(chuàng)新實(shí)施了情景教學(xué)法。本文就情景教學(xué)法在初中教學(xué)寫作中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，幫助教師教學(xué)提升了教學(xué)效率以及學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué)

寫作能力的提升不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中做起。為了更好的提升學(xué)生的整體寫作水平，在日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的寫作情景，積極引導(dǎo)學(xué)生去分析情景的寫作特點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以便增加學(xué)生的寫作詞匯量，繼而從本質(zhì)上提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.寫作教學(xué)枯燥乏味

教學(xué)方法不完善出現(xiàn)了教學(xué)的無序性。在教學(xué)過程中，講課內(nèi)容枯燥乏味使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興致。老師沒有做到深入的了解學(xué)生，經(jīng)常按部就班的教給學(xué)生老套通用的寫作方法，使他們寫作的欲望減少。而且老師們還只是把分?jǐn)?shù)當(dāng)作首要因素，把應(yīng)對考試當(dāng)作目標(biāo)，沒有完整的學(xué)習(xí)流程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有得到有用的指引、開導(dǎo)，就很難寫出有樂趣并讓人眼前一亮的文字，永遠(yuǎn)也只留在對付考試的程度。

2.缺少寫作學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)作文的過程中，同學(xué)們的興致沒那么濃厚，很少能與其融合。而且初中生的學(xué)習(xí)量、作業(yè)量也多，寫作也很無趣，好多學(xué)生都不那么愿意參與當(dāng)中去。平時的練習(xí)過程中，都和考試重點(diǎn)會出現(xiàn)的題目有關(guān)，考試會讓同學(xué)們處在一種沉重的環(huán)境下，大多學(xué)生會認(rèn)為這很難。學(xué)生的思考方向太過老套，很難讓學(xué)生營造好的環(huán)境和展現(xiàn)內(nèi)心的情感，他們的內(nèi)心活動沒有充分的展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的興致參與怎么會提高呢？再者，在作文學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該聯(lián)系生活中的細(xì)節(jié)，寫作大多都是發(fā)生在我們周圍的事情，聯(lián)系生活貼近現(xiàn)實(shí)，就像童話故事也是作者圍繞著生活而寫的。最后，我們在寫作的時候最好不要死記硬背詞語，寫一些沒有關(guān)聯(lián)的東西。學(xué)生內(nèi)心活動沒有好好展現(xiàn)，這和知識素養(yǎng)沒有得到好的培養(yǎng)有很大關(guān)系。

二、初中語文寫作情景教學(xué)策略

1.借助角色模擬，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中生日常的寫作過程中，大多數(shù)的初中生對人物情感的了解程度不足，出現(xiàn)情感短缺等現(xiàn)象，這一問題的存在嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作能力的提升，從而使學(xué)生的寫作水平處于低迷狀態(tài)。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難寫出情感豐富、條理清晰、生動的作文。對寫作中情感缺失的反思程度不足，同時又過多的依賴于范文，致使作品閱讀起來空洞乏味，缺乏情感展現(xiàn)。對此，教師在語文寫作教學(xué)中，要準(zhǔn)確掌握學(xué)生寫作中存在的問題，合理運(yùn)用情景教學(xué)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去反思，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作題材，鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而寫出富有個人情感和見解的作文。例如，在以《皇帝的新裝》為寫作教材的寫作過程中，教師可以采用小組的方式，將教材編制成情感話劇，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“皇帝”性格特點(diǎn)，以及文章中描述的人物心理。通過這種角色模擬的方式，不僅可以使學(xué)生全面的認(rèn)識到人物性格，準(zhǔn)確抓住文章寫作技巧，寫出富有情感的作文，同時，也可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生日后的寫作打好基礎(chǔ)。

2.借助實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的思想感悟

寫作來源于實(shí)踐，缺乏實(shí)踐的寫作是缺少靈魂的作品。因此，在日常的寫作中，初中語文教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的感悟能力，以及獨(dú)立思考能力。對此，教師可以創(chuàng)建富有實(shí)踐性的寫作活動，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去體會實(shí)踐的意義，從而，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感。例如，在以“我心目中的雷鋒”為題的寫作教學(xué)中，我先讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景進(jìn)行了廣泛的了解，并指導(dǎo)學(xué)生深入的分析“雷鋒精神”的本質(zhì)特性，引導(dǎo)學(xué)生討論自己對“雷鋒精神”的理解。然后，我設(shè)計了一項(xiàng)“雷鋒精神”實(shí)踐活動—交警指揮活動，讓學(xué)生幫助交警指揮車輛行駛。通過這種活動，可以使學(xué)生感受到交警的偉大、辛苦以及無私奉獻(xiàn)精神。同時，我還帶領(lǐng)學(xué)生參加了多項(xiàng)"義工活動"，通過義工活動，體會為社會服務(wù)的大無畏的精神。實(shí)踐活動結(jié)束后，我組織了一次“活動有感的寫作環(huán)節(jié)”讓學(xué)生回憶活動情節(jié)，并將自身的感悟記錄下。通過實(shí)踐活動情景教學(xué)的方式，加深了學(xué)生對活動的感悟，進(jìn)而更有利于學(xué)生寫出富有內(nèi)涵的文章。

3.借助多媒體技術(shù)，提高寫作水平

多媒體技術(shù)由于結(jié)合視聽于一體的教學(xué)特性，而廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在寫作教學(xué)中，教師可以將提前做好的富有生氣、情感的寫作教材通過多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，從視覺與聽覺上沖擊學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力。例如，在《蘇州園林》這篇課文中，需要學(xué)生掌握蘇州園林應(yīng)用了什么寫作手法，體會園林獨(dú)特的魅力，了解中國園林藝術(shù)文化的精髓，掌握說明文的寫作方法，并完成說明文的初步寫作。然后僅僅通過課本文字，讓學(xué)生全面了解蘇州園林的魅力，以及藝術(shù)成就。結(jié)合多媒體技術(shù)，通過圖片或視頻與課本教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就很容易了解蘇州園林的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師要合理的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動情景，提高學(xué)生對文章的了解，加強(qiáng)學(xué)生對作者寫作手法的掌握，并應(yīng)用于實(shí)際的寫作中。此外，教師在講解說明文的寫作技巧時，要從淺入深，對文章進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章精髓。

4.借助生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

由于初中生的認(rèn)知程度有限，缺乏語文寫作素材的積累，對寫作中出現(xiàn)的情感問題不能合理的解決，加之生活經(jīng)驗(yàn)有限，寫作鍛煉不足等，在寫作中，時常出現(xiàn)“難以下筆”的現(xiàn)象。針對初中生所具有的寫作特性，語文教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與互動，促進(jìn)學(xué)生寫作交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而營造富有活力的寫作環(huán)境，從而使學(xué)生獲得豐富的寫作體驗(yàn)與靈感。例如，在以“假如我是”為題的半開放式作文寫作中，有的學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷快速的進(jìn)行書寫，而有的學(xué)生面對作文題目感到無比迷茫，不知從哪里開始。在這種狀態(tài)下，教師可以設(shè)計一個“職業(yè)化”情景，以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物寫起，如教師、父母、工程師等方面，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以明確各自寫作目標(biāo)和寫作思路，從而產(chǎn)生思想火花，激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的生活教學(xué)情景，學(xué)生更容易找出自己的寫作題材，進(jìn)而使學(xué)生的寫作更加順暢。

5.借助故事情景，改善學(xué)生的作文質(zhì)量

由于初中生情感豐富，對生動有趣、結(jié)構(gòu)細(xì)膩的故事具有深厚的興趣。語文教師在寫作教學(xué)中，可以充分的利用初中生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)寫作教材的要求，設(shè)計與之相關(guān)并符合學(xué)生認(rèn)知水平的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作題材進(jìn)行深入的研究和分析，確定寫作主線和立據(jù)。例如，在以“霧霾深思”為題的寫作教學(xué)中，這一題材主要圍繞“霧霾事件”進(jìn)行書寫的，表達(dá)作者對“霧霾與環(huán)保”所持有的觀點(diǎn)。我先給學(xué)生講述了一個故事情節(jié)，讓學(xué)生去設(shè)想，當(dāng)我們站在寬闊的大地上，迎面而來的不是和煦的暖風(fēng)，而是揚(yáng)塵的風(fēng)沙，看到的不是藍(lán)天白云，而是一片灰色天空。聞到的不是花香，而是汽車排放的尾氣、工業(yè)排放的廢氣，來往行人都帶著口罩，并不斷的咳嗽。通過描述的故事情景，使學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)時的情景，都會認(rèn)為“即使經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，人們失去了健康的生活環(huán)境，健康的身體，那么一切也就失去了意義。”學(xué)生對“霧霾與環(huán)境”展開了深入的思考，繼而寫出高質(zhì)量的作文。通過運(yùn)用故事情景引導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，以及情感表達(dá)，從而寫出高質(zhì)量的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文寫作的教學(xué)中，巧妙的、科學(xué)的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可為學(xué)生提供良好的寫作素材，從內(nèi)心深處激發(fā)其寫作情感，對于其寫作水平的提升有著及其重要的作用。從而使教師所制定的寫作教學(xué)任務(wù)高效、圓滿地完成。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。科學(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)法可為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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