小學生語文厭學因素及對策初探

張玲

摘要：小學生語文厭學問題會影響學生語文學習質量與核心素養培養，小學語文教師應對此予以高度重視。本文緊密結合筆者實際教學經驗，分析小學生語文厭學因素，并針對小學生現存語文厭學問題，提出幾點切實可行的問題解決對策，希望可以在業內展開有效交流，以促進小學語文教學水平得到提升。

關鍵詞：小學生;語文;厭學因素;解決對策

語文學科在小學教學階段占有基礎地位?，F階段，小學生語文學科厭學、學習興趣低下的問題依然普遍存在，這會讓小學生語文學習能力的提高、學生未來綜合發展受到不利影響，探究小學生語文厭學因素及對策對此類問題解決具有重要意義。

一、小學生語文厭學因素分析

（一）學習資源單一

語文學習資源單一是小學生產生語文學科厭學問題的主要因素?，F階段，部分教師采用的教學資源僅為小學語文教材，而教材內容較為有限，教師反復帶著學生去“啃書本”時，可能會讓學生的探究熱情受到影響，降低學生的語文學習興趣。

（二）傳統思想影響

語文學科具有悠久的發展歷程，語文學習思想也得到了千年傳承，但就目前來看，一些思想可能會在一定程度上影響學生的語文學習興趣，導致學生產生語文厭學問題。例如，“囊螢映雪”“三更燈火五更雞”“頭懸梁，錐刺股”等蘊含的“苦學”思想，雖然為學生強調了要克服學習苦難，養成勤奮學習的態度，但一味強調卻可能降低學生對語文學習的興趣，讓部分學生認為學習語文是一件苦差事。

（三）教學手段低效

小學語文課堂教學手段低效問題依然普遍存在，當前，部分小學語文教師所采取的教學方法依然為灌輸式教學法，片面強調知識講解。這會讓學生的學習興趣受到不利影響，導致其產生厭學情緒，并影響學生的學習效率與學習質量。

二、小學生語文厭學問題解決對策

（一）挖掘拓展教學資源

在小學語文教學中，為解決學生厭學問題，提高學生的語文學習興趣，小學語文教師應積極拓展教學資源，為教學活動高質量開展提供支撐。首先，小學語文教師應提高教學內容的吸引性。一方面，教師應全面觀察學生的行為方式、心理特點，另一方面，教師應分析課文主題與文本特點，明確教學內容和學生特點契合之處;其次，小學語文教師應提高教學內容的鮮明性，對文本中的驚奇、懸念、幽默因素予以挖掘，在教學中強調此類因素，提高教學趣味性;最后，小學語文教師應積極拓展、延伸文本教學內容。小學語文教材所選擇文本多為節選內容、刪減內容，可能會讓文本內容豐富性受到影響，小學語文教師通過在課堂教學中引入原著拓展內容、作者背景介紹內容，可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。例如，在《少年閏土》的教學中，小學語文教師就可以為學生拓展魯迅先生寫的《故鄉》小說內容，以故事的其他內容吸引學生的學習興趣。

（二）促進學生自主學習

小學語文教師應采用多種方法促進學生自主學習，提高學生的語文學習意識水平，改變傳統“苦學”觀念對學生造成的不利影響。首先，在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的學習主體地位，為學生留出自主學習的時間、空間;其次，小學語文教師應為學生挑選合適的課外閱讀文本，并教授學生閱讀工具的使用方法與閱讀方法，讓學生的閱讀過程變得更為有趣;再次，小學語文教師應改變傳統灌輸式教學方式，讓學生改變傳統死記硬背的學習方法，與此同時，教師應重點培養學生良好的思維習慣及思維品質，讓學生體驗語文學習的樂趣;最后，小學語文教師應告知學生語文學習對于個人成長的重要意義，激發學生的語文學習動機。

（三）優化教學方法體系

優化教學方法體系可以提升語文教學流程調控水平，可以提高小學語文教學效率。首先，小學語文教師可以采用多樣的課堂導入方法，如創設情境導入、猜謎語導人、故事導入、經驗導人等。例如，在《麻雀》的教學過程中，小學語文教師就可以為學生創設生活情境，喚醒學生現實生活中有關麻雀的經驗;其次，小學語文教師可以采用多元教學法，如講授教學法、實物直觀展示教學法、多媒體教學法、合作學習法等。例如，在《草原》教學過程中，教師就可以利用多媒體技術為學生直觀展示草原壯闊景象，吸引學生的學習注意力;再次，小學語文教師應高度重視學生的學習參與性。例如，組織學生對一些行文優美的課本開展“開火車”式集體誦讀活動，可以提高學生的參與度;最后，小學語文教師應采用合理的評價方法，在傳統終結性評價的同時開展過程性評價活動，組織學生進行自身評價、互相評價，可以保證評價效果，以利用教學評價優化語文教學策略，保證學生的學習信心。

三、結語

綜上所述，學習資源單一、傳統思想影響、教學手段低效因素可能會讓小學生產生語文厭學問題，小學語文教師通過挖掘拓展教學資源、促進學生自主學習以及優化教學方法體系的主要策略，可以讓現存問題得到有效解決，以提高小學生語文學科的學習興趣，培養學生語文學科的核心素養，促進學生未來全面發展。