高中數學學科核心素養的培養研究

趙景陶

【摘要】高中數學核心素養的培養，在本質上與以人為本或以學生發展為本的理念是一致的。核心素養是后天習得的、與特定情境有關的，而不是隨時隨地都可以表達出來的東西;是通過人的行為表現出來的，最終要落實在人即受教育者身上，如何進行學生核心素養的培養？筆者想，最終還是要落在學科核心素養的培育上。本文就數學學科為例來探討核心素養的培養問題。

【關鍵詞】高中數學;核心素養;培養

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-142-01

高中階段是人才培養的重要階段，要想培育符合社會發展要求的綜合性人才，高中數學課堂的教學更應該將數學的學科素養培養作為重點任務和目標。但是就實際情況來看，很多學校仍然是沿用陳舊的教學理念和方法，極大地阻礙了學生的全面發展。

一、高中數學學科核心素養的重要性

高中數學課程標準將高中階段的數學核心素養定義為：具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的思維品質與關鍵能力。那么，設定數學核心素養的標準又是什么呢？我們可以這樣認為，數學教育的終極目標是，一個人學習數學之后，即便這個人未來從事的工作和數學無關，也應當會用數學的眼光觀察世界，會用數學思維思考并表達世界。對于高中數學而言，其特征在于比較的抽象和復雜，涵蓋的內容比較寬泛，具有很強的邏輯性，學生在學習過程中會遇到比較多的阻礙。加強對數學學科核心素養的培養無疑是一把通往數學的金鑰匙，學生一旦掌握了這一金鑰匙，在數學學科的學習乃至高中其他課程的學習上將會得心應手，對于學生的學習能力提高有莫大的幫助，為其綜合素質提高和今后的發展打下堅實的基礎。

二、高中數學學科核心素養培養存在的問題

就目前而言，我國對人才的選拔主要方式仍舊是高考，而數學是作為高考考核的的重要部分之一，因此，在高中數學教學過程中，教師的教學方式往往會帶有明顯的應試教育傾向，在課堂上使用灌輸式的教學方式提升學生的解題能力，卻忽視了高中學生身心發展的自然規律，致使學生對待數學的態度越來越消極，數學核心素養難以得到有效的培養。在現代化的社會形勢下，對人才能力的需求發生了改變，對綜合素養越來越看重，而高中生作為我國社會發展的重要儲備軍，基于社會發展對人才的需要，在高中數學教學中，教師就必須重視學生核心素養的培養。面對這種情況，探索如何改善高中數學教學中存在的問題、提升學生的核心素養水平十分有必要。

三、高中數學學科核心素養培養的策略分析

（一）以新課標為導向，提高教師綜合素養

提高教師的綜合素養，改變傳統教學理念，認真學習并貫徹新課程標準的相關要求，明確數學教學既要面向全體學生同時也要兼顧學生的個性發展，有的放矢的區別教學，數學教學要符合學生的認知規律，循序漸進的教學原則等等。其次，作為教師要從傳統的教學主導地位上脫離出來，將學生放置在主題教學位置上，自身要以參與者的身份融入到課堂教學活動中，實現以學生為主體，以教師為指導的多樣化數學課堂教學模式的構建與應用。如此，我們再提高教師綜合素養的基礎上才能夠進一步構建多樣化的數學課堂教學模式，才能夠進一步的推進核心素養下高中數學高效教學的順利開展。其次，作為教師要從傳統的數學教學主體地位上脫離出來，構建以學生為主體的新型課堂。

（二）高中數學課堂教學注重多樣性

多樣化的數學教育不同于單一教學的枯燥。首先，教師可以開展趣味教學，引領學生走進教師講授的數學知識情景，通過多媒體教學、實際展示、教學互動等方式展開課堂，拓寬教學范圍，讓學生帶著問題和興趣探索數學知識，充分發揮了學生的主觀能動性，避免了教師授課單一的尷尬局面。其次，教師還要增強課堂上學生之間的互動，做到學生之間互相查補短板，學生互動增強了學生的學習積極性，也使教師的教學不再枯燥單一。教師對于課堂多樣性的重視，對于全面提升學生數學核心素養和拓展素質教育大有益處。比如在學習空間幾何的相關知識時，教師可以使用多種教學方法，以傳統的歐氏幾何演繹體系為準則，系統建立起空間幾何的只是結構，還可以使用另一種教學方法：以向量為工具，在體系上和傳統結合發有很大的差異。采用兩種方法進行空間幾何教學，不但沒有家中學生的負擔，而且減少了學生學習空間結合的心理壓力，促進了學習空間幾何的興趣，提高了學生的空間思維能力。

（三）加強師生溝通，建立良好的師生關系

在高中教學中，教師不僅要上好自己的課，還要在課后要多與學生溝通交流，了解學生喜愛的授課方式，并以此調整自己的教學方法。教師只有采用學生喜歡的教學方式，才能讓學生認真學習數學，才能提高數學課堂的教學效率。與此同時，在升學的壓力下，高中生雖然在認知與行為能力上已初步建立，但其各方面尚未完全成熟，在處理事情時容易情緒化，需要教師的正確引導。在數學教學中，數學教師應多關注學生，與學生成為朋友，構建良好的師生關系。以學生為中心的教學理念的前提是教師充分了解學生。數學教師要注重培養和學生的感情，走入學生的內心深處，根據學生的學習情況及特點開展合理的教學。以學生為中心是一種民主的教學理念，是讓學生從“要我學”轉變成“我要學”的改變。

四、結語

數學核心素養的培養作為高中階段的重要任務之一，教師要全面貫徹新課程標準。在教學的過程中，教師要使得教學方式多樣化， 尊重學生個性差異，因材施教;努力打造素質教育課堂，培養高中數學學生核心素養，為社會發展培養符合要求的綜合性人才。

【參考文獻】

[1]史寧中.學科核心素養的培養與教學——以數學學科核心素養的培養為例[J].中小學管理，2017（01）：35-37.

[2]周武.數學學科核心素養培養下高中數學教學研究[J].教育界（基礎教育），2019（11）：89-90.

[3]王述潤.基于高中數學核心素養的內涵及培養策略分析[J].數學學習與研究，2019（13）：72.