現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育重要組成部分，其重要性不言而喻。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界、學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要載體，對(duì)學(xué)生智力發(fā)育、人格塑造發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的影響，教學(xué)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，如何打造小學(xué)語文信息化教學(xué)課堂值得我們研究。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)問題入手，探討了小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的必要性，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語文;問題;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.039

百年大計(jì)，教育為本。追求更高質(zhì)量的教學(xué)是教育工作者的重要任務(wù)，鑒于小學(xué)語文課程的重要性，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率需要我們深入思考。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)制造、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域。在這一背景下，推動(dòng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合可以更好地發(fā)揮學(xué)生主體性作用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的。正是基于此，本文以“現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)”為主題，研究如何更好地開展小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)問題分析

第一，部分教師教育觀念落后。目前，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，但筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，因?yàn)榻煌ú槐恪?duì)外交流較少，所以一些語文教師對(duì)信息化教學(xué)不夠了解，少數(shù)教師甚至片面地認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源就是信息化教學(xué)，并未將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合起來。在課堂教學(xué)中，仍習(xí)慣以權(quán)威者、命令者自居，教學(xué)中不是思考“學(xué)生需要什么內(nèi)容，我應(yīng)該如何教導(dǎo)”，而是強(qiáng)調(diào)“我教了什么內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。

第二，教師信息技術(shù)水平不高，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師熟練使用信息軟件、掌握信息技術(shù)。從實(shí)際情況來看，筆者所在的學(xué)校中，除了一些年輕教師外，熟練信息技術(shù)的語文教師不多。尤其是一些年齡較大的教師不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，課件制作重點(diǎn)不突出、相關(guān)軟件操作不夠流暢，降低了課堂教學(xué)效率。

第三，工具主義嚴(yán)重，學(xué)生語文素養(yǎng)不高。對(duì)于大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生而言，要想“走出去”，取得優(yōu)異的成績、通過中考或高考是最為有效的途徑。因此，無論是教師、學(xué)生還是家長，在教學(xué)活動(dòng)中更看重可以提升學(xué)生成績的語文知識(shí)與技巧，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容不夠重視[1]。例如語文教學(xué)中口語交際模塊，最終的結(jié)果是學(xué)生口語交際能力有待提升，能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求仍存在一定的差距。

二、小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的必要性

首先，小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)是有效應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革挑戰(zhàn)的一大舉措。課程改革綱要中明確提出現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性與價(jià)值，倡導(dǎo)現(xiàn)代信息與各科教育教學(xué)融合，從而呈現(xiàn)出新的教學(xué)思路、方法與模式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)育人模式弊端日益顯現(xiàn)，教育教學(xué)也更強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情感、過程與結(jié)果、能力與素養(yǎng)并重。顯然，以往“灌輸式”“說教式”教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與現(xiàn)代教育理念相悖。作為課堂教學(xué)的一大主體，在新課改背景下，教師需要立足于小學(xué)語文課堂，探究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與行為特點(diǎn)、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等，才可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限，可以更好地應(yīng)對(duì)新課改帶來的挑戰(zhàn)，更有效地落實(shí)新課程改革的育人理念。

其次，小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)是新時(shí)期語文課堂教學(xué)實(shí)踐的呼喚。多元文化的沖擊、信息技術(shù)的發(fā)展、教育改革不斷深入使小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨更為復(fù)雜的局面，課堂教學(xué)行為也發(fā)生了變化。與以往小學(xué)語文課堂相比，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)更為開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等也發(fā)生了一定的變化。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師如何將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地展現(xiàn)課程內(nèi)容，如何去適應(yīng)學(xué)生心理與行為、外部教育環(huán)境的變化成為了小學(xué)語文教師需要思考的重要話題。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的重構(gòu)

1.積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下打造小學(xué)語文信息化課堂，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況去改變課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法，改變過去“以教師為中心”的教學(xué)觀念，主動(dòng)去調(diào)整課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文信息化教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂相比更為開放、氛圍更為活躍，教師不再是課堂上的唯一“權(quán)威”，從思想層面提高認(rèn)識(shí)，用意識(shí)指導(dǎo)行為，更好地構(gòu)建信息化課堂。

第一，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間了解新課程改革需求，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身理論意識(shí)，將打造高效信息化教學(xué)課堂作為一項(xiàng)責(zé)任。教師還可以通過學(xué)校組織的教研會(huì)、交流會(huì)途徑與其他語文教師交換意見，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)小學(xué)語文信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)習(xí)制度，樹立職業(yè)典型。為了加快教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更為主動(dòng)地參與到信息化教學(xué)中，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加教學(xué)交流會(huì)，相互交流教師學(xué)習(xí)心得與結(jié)果，并在會(huì)議上對(duì)教師學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師不斷提高自我。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則，帶頭確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為其他教師樹立榜樣[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好、自覺性高的教師，學(xué)?？蓪⑵渥鳛榈湫停哟笮麄髁Χ?，建立健全教師學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)與新理論、轉(zhuǎn)變觀念提供動(dòng)力。

第三，學(xué)校與教師都需要合理規(guī)劃理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從本學(xué)期教學(xué)工作安排、工作重點(diǎn)等內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)安排任務(wù)與活動(dòng)，使教師可以學(xué)以致用、活學(xué)活用，為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

2.全面提升教師綜合素養(yǎng)。教師的綜合素質(zhì)直接影響小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)效果，考慮到本校語文教師能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)現(xiàn)實(shí)情況，需要從多方面提升教師綜合素養(yǎng)，尤其是需要提升教師信息素養(yǎng)。

首先，教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的必要性，自覺提升自身的素質(zhì)能力。在日常教學(xué)工作中，教師需要有目的、有計(jì)劃地提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過請(qǐng)教校內(nèi)信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)信息教學(xué)軟件、課件制作等內(nèi)容，使教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)視頻時(shí)，視頻內(nèi)容更加貼合實(shí)際情況、形式更加貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂預(yù)習(xí)中。

其次，提升教師提問技巧，增強(qiáng)小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師在課堂提問時(shí)，提出的問題應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)，避免無目的、脫離教學(xué)內(nèi)容的提問。在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，問題還需要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與最近發(fā)展區(qū)。如果問題難度過低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象力;如果問題難度過高，學(xué)生回答也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)設(shè)目的、范圍、程度等進(jìn)行反復(fù)思考與推敲，如此一來才能激發(fā)學(xué)生的思維，更好地運(yùn)用信息化手段、資源以及軟件開展教學(xué)活動(dòng)。

除此之外，提升教師教學(xué)管理能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，而信息技術(shù)以及軟件的應(yīng)用也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更為靈活與多樣。以交互白板信息化教學(xué)為例，教師在教學(xué)中大多會(huì)采用案例教學(xué)方法、討論式教學(xué)模式，如果教師不能夠有效管理課堂，部分學(xué)生可能難以抵擋電子工具的誘惑、沒有合理地使用電子工具，或者是學(xué)生討論學(xué)習(xí)難以順利開展，影響了教學(xué)實(shí)施。所以，教師要加強(qiáng)課堂管理，課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)與理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值。

3.立足教材進(jìn)行制作課件。信息化教學(xué)是以多媒體課件為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師課前制作課件時(shí)一般會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，但考慮到不同學(xué)校學(xué)情不同、課件資源質(zhì)量不一，所以教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱選擇、重新設(shè)計(jì)課件或者視頻資源，使學(xué)生可以更為主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

4.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)開展教學(xué)。以《獨(dú)坐敬亭山》一課教學(xué)為例，利用電子書包技術(shù)開展課堂教學(xué)。課前，教師在電腦上軟件上進(jìn)行備課，教師可以自主選擇將已設(shè)計(jì)好的課件以及其他資源保存在U盤或者上傳云端。教師將課件上傳至云端后，學(xué)生可以利用手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)入網(wǎng)頁查看課件，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在互動(dòng)模塊學(xué)生還可以與教師溝通，在學(xué)習(xí)記錄模塊學(xué)生能夠根據(jù)自己在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行鞏固練習(xí)，回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)會(huì)可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放敬亭山景色的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合教師課件與視頻感受敬亭山的美色，品味課本上的文字，初步感知作者表達(dá)的情感。之后，利用電子書包與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如連線題、知識(shí)搶答等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中運(yùn)用電子書包能夠更好地體現(xiàn)語文課程人文性、工具性的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑，而且因?yàn)殡娮訒且粋€(gè)新事物，學(xué)生出于好奇心會(huì)更積極地參與到教學(xué)中。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，信息化教學(xué)作為新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力。教師在開展信息化課堂教學(xué)過程中，需要提高認(rèn)知、提升信息素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，立足實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。

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作者簡介：姬忠民（1973.6— ），男，漢族，甘肅秦安人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。