人文關懷教育應用于不孕癥專科護理帶教中價值分析

熊艷 谷龍杰

【摘 要】目的：探討人文關懷教育應用于不孕癥專科護理帶教中的價值，以提升教學質量。方法：選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例，根據時間先后分為對照組與研究組。對照組30例，予以常規帶教模式;對照組30例，加用人文關懷教育。比較組間差異。結果：實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績為（90.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統計學意義（P<0.01）。結論：人文關懷教育有利于激發不孕癥專科護生學習積極性、培養良好學習氛圍、拉近師生關系，有利于教學質量提升，值得大力推廣應用。

【關鍵詞】：人文關懷;不孕癥專科;護理帶教

【中圖分類號】R473【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

對罹患不孕癥的女性而言，普遍存在焦慮、抑郁等負性情緒，依從性較差，其護理工作具有一定挑戰性。因此，不孕癥專科護理工作具有其特殊性，而如何進一步提升不孕癥專科護理帶教質量，為一線護理工作輸送優秀人才，一直是學界高度重視的課題之一。但是，在傳統護理帶教中，多以填鴨式教育為主，缺乏對護生的人文關懷，難以激發護生學習積極性，不適應現代醫療服務發展需求[1]。因此，應進一步尋找更具人性化教學模式，以提升教學質量。本文選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例為研究對象，以評估人文關懷教育價值。現將詳細情況報道如下。

1 資料與方法：

1.1 一般資料：

選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例，根據時間先后分為對照組與研究組。研究組30例，均為女性，年齡19歲-21歲，平均年齡（20.02±1.15）歲，均為本科生;對照組30例，均為女性，年齡18歲-22歲，平均年齡（20.0±1.12）歲，均為本科生。基線資料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法：

1.2.1 對照組：采用常規帶教法，根據不孕癥專科護理教學大綱制定教學計劃，指定帶教老師，根據日常及教學計劃進行日常跟班學習，以單方面講解、分析為主，輔以少量提問。

1.2.2 研究組：加用人文關懷教育：（1）帶教老師培訓：對所有具備帶教資格的護士進行人文關懷教育和培訓，要求帶教老師養成良好人文關懷理念、積累相關經驗，并對帶教護士資格進行嚴格選拔，要求臨床工作6年以上、護師以上職稱。（2）營造人文關懷氛圍：規范護理工作流程，尊重護生個人隱私和尊嚴，主動傾聽其心聲，為護生提供人性化、高度人文關懷的學習環境。在帶教過程中，注重護生個人感受，積極與護生交流，充分調動護生學習激情。（3）人性化管理：帶教老師應以身作則，高標準要求護生的同時，高標準要求自己。在實際案例講解時，引導護生獨立思考、獨立解決問題，鼓勵護生多提問、多討論。避免灌輸式教學，應因人施教，根據護生學習能力、性格的不同調整教學方式，注重獨立學習能力培養。

1.3 判斷標準[2]

在實習前、后均進行綜合成績考核，包括理論知識、操作技能等，均采用100分制。

1.4 統計學方法：

本次研究所有數據均采用統計學軟件SPSS17.0進行統計學分析，其中計量資料均以（）表示，采用t檢驗。將P<0.05定為具有顯著性差異。

2 結果：

2.1 護生操作帶教成績比較

由表1可知，實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績為（90.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統計學意義（P<0.01）。

3 討論

在臨床上，由于不孕癥專科自身的特殊性，護理人員多將精力放在患者身上，而護生多為輔助者角色，參與護理內容較少，難以深入理解和掌握產科護理工作的特性。另外，傳統教學模式多依賴帶教老師的單方面講解和傳授，護生處于被動接受狀態，缺乏人文關懷，普遍學習積極性較差[3-4]。而人文關懷教育則是一種新型教學理念，注重和諧學習氛圍、教學環境培養，以傳遞尊重、信任、關愛等訊息為紐帶，增加師生之間的互動，從而提升教學質量[5-6]。劉小英[7]研究指出，人文關懷教育應用于婦瘤科護理帶教中，可有效提高實習護士學習效果及教學滿意度，考核結果優良率為66.67%，明顯優于常規帶教護生。

本組研究結果顯示，實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績為（90.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統計學意義（P<0.01）。提示研究組護生考核成績更高，這可能與該教學模式有利于激發護生學習激情、拉近師生關系等因素相關。與上述研究結論基本吻合。

綜上所述，人文關懷教育有利于激發不孕癥專科護生學習積極性、培養良好學習氛圍、拉近師生關系，有利于教學質量提升，值得大力推廣應用。

參考文獻

張雪垠.人文關懷服務在婦產科護理帶教中的應用分析[J].實用婦科內分泌雜志（電子版）[J].2015（3）：146.

蔡有弟，李曉玲，黃師菊，等.預習-主題-案例教學法在外科臨床護理教學中的應用效果[J].中國當代醫藥，2016，23（18）：143-145.

張麗萍，劉巍.婦產科實踐教學中培養護生人文關懷能力的探討[J].護理實踐與研究，2013，（9）：106-107.

趙杏珍，錢麗芳，張文琴，等.微視頻與工作坊教學模式在婦產科新護士帶教中的應用[J].齊魯護理雜志，2018，24（2）：107-109.

周莎莎，石廣卉，劉宇，等.小組討論式教學在護理實習生臨床護理操作帶教中的應用[J].中國高等醫學教育，2017（11）：101，103.

趙靜，肇雪纖纖子.人文關懷在婦瘤科臨床護理帶教中的應用效果[J].現代醫藥衛生，2015（9）：1421-1422.

劉小英.人文關懷在婦瘤科臨床護理帶教中的應用價值分析[J].衛生教育，2019（16）：151.