人文關懷教育應用于不孕癥?？谱o理帶教中價值分析

熊艷 谷龍杰

【摘 要】目的：探討人文關懷教育應用于不孕癥專科護理帶教中的價值，以提升教學質量。方法：選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例，根據(jù)時間先后分為對照組與研究組。對照組30例，予以常規(guī)帶教模式;對照組30例，加用人文關懷教育。比較組間差異。結果：實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。結論：人文關懷教育有利于激發(fā)不孕癥?？谱o生學習積極性、培養(yǎng)良好學習氛圍、拉近師生關系，有利于教學質量提升，值得大力推廣應用。

【關鍵詞】：人文關懷;不孕癥?？?護理帶教

【中圖分類號】R473【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

對罹患不孕癥的女性而言，普遍存在焦慮、抑郁等負性情緒，依從性較差，其護理工作具有一定挑戰(zhàn)性。因此，不孕癥專科護理工作具有其特殊性，而如何進一步提升不孕癥?？谱o理帶教質量，為一線護理工作輸送優(yōu)秀人才，一直是學界高度重視的課題之一。但是，在傳統(tǒng)護理帶教中，多以填鴨式教育為主，缺乏對護生的人文關懷，難以激發(fā)護生學習積極性，不適應現(xiàn)代醫(yī)療服務發(fā)展需求[1]。因此，應進一步尋找更具人性化教學模式，以提升教學質量。本文選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例為研究對象，以評估人文關懷教育價值。現(xiàn)將詳細情況報道如下。

1 資料與方法：

1.1 一般資料：

選取2016年1月-2020年1月我科所接收實習護生60例，根據(jù)時間先后分為對照組與研究組。研究組30例，均為女性，年齡19歲-21歲，平均年齡（20.02±1.15）歲，均為本科生;對照組30例，均為女性，年齡18歲-22歲，平均年齡（20.0±1.12）歲，均為本科生?；€資料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法：

1.2.1 對照組：采用常規(guī)帶教法，根據(jù)不孕癥?？谱o理教學大綱制定教學計劃，指定帶教老師，根據(jù)日常及教學計劃進行日常跟班學習，以單方面講解、分析為主，輔以少量提問。

1.2.2 研究組：加用人文關懷教育：（1）帶教老師培訓：對所有具備帶教資格的護士進行人文關懷教育和培訓，要求帶教老師養(yǎng)成良好人文關懷理念、積累相關經驗，并對帶教護士資格進行嚴格選拔，要求臨床工作6年以上、護師以上職稱。（2）營造人文關懷氛圍：規(guī)范護理工作流程，尊重護生個人隱私和尊嚴，主動傾聽其心聲，為護生提供人性化、高度人文關懷的學習環(huán)境。在帶教過程中，注重護生個人感受，積極與護生交流，充分調動護生學習激情。（3）人性化管理：帶教老師應以身作則，高標準要求護生的同時，高標準要求自己。在實際案例講解時，引導護生獨立思考、獨立解決問題，鼓勵護生多提問、多討論。避免灌輸式教學，應因人施教，根據(jù)護生學習能力、性格的不同調整教學方式，注重獨立學習能力培養(yǎng)。

1.3 判斷標準[2]

在實習前、后均進行綜合成績考核，包括理論知識、操作技能等，均采用100分制。

1.4 統(tǒng)計學方法：

本次研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析，其中計量資料均以（）表示，采用t檢驗。將P<0.05定為具有顯著性差異。

2 結果：

2.1 護生操作帶教成績比較

由表1可知，實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。

3 討論

在臨床上，由于不孕癥?？谱陨淼奶厥庑?，護理人員多將精力放在患者身上，而護生多為輔助者角色，參與護理內容較少，難以深入理解和掌握產科護理工作的特性。另外，傳統(tǒng)教學模式多依賴帶教老師的單方面講解和傳授，護生處于被動接受狀態(tài)，缺乏人文關懷，普遍學習積極性較差[3-4]。而人文關懷教育則是一種新型教學理念，注重和諧學習氛圍、教學環(huán)境培養(yǎng)，以傳遞尊重、信任、關愛等訊息為紐帶，增加師生之間的互動，從而提升教學質量[5-6]。劉小英[7]研究指出，人文關懷教育應用于婦瘤科護理帶教中，可有效提高實習護士學習效果及教學滿意度，考核結果優(yōu)良率為66.67%，明顯優(yōu)于常規(guī)帶教護生。

本組研究結果顯示，實習前，兩組護生考核成績無顯著差異（P>0.05）;實習后，研究組護生考核成績?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。提示研究組護生考核成績更高，這可能與該教學模式有利于激發(fā)護生學習激情、拉近師生關系等因素相關。與上述研究結論基本吻合。

綜上所述，人文關懷教育有利于激發(fā)不孕癥專科護生學習積極性、培養(yǎng)良好學習氛圍、拉近師生關系，有利于教學質量提升，值得大力推廣應用。

參考文獻

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劉小英.人文關懷在婦瘤科臨床護理帶教中的應用價值分析[J].衛(wèi)生教育，2019（16）：151.