探究新時期新媒體傳播與受眾參與式文化的發展

馮馨瑩

摘 要：隨著網絡技術的飛速發展，新媒體的出現給人們的生活帶來了很大的改變和影響。為了順應時代的發展，培養出符合當前社會所需求的人才，各高等院校紛紛開設了新媒體專業，該專業具有較強實踐性的特點，因此，教師應該注重加強對新媒體專業實踐教學的創新，以此培養具有較高素養的實踐型人才。本文針對高校新媒體專業創新實踐教學的重要性以及其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了高校新媒體專業實踐教學創新的有效途徑希望有助于高校新媒體專業實踐教學的順利開展。

關鍵詞：高校;新媒體專業;實踐教學;創新途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-00-02

近些年，新媒體行業的發展十分的迅速，高校作為培養高等人才的重要陣地，應該積極地加強與新媒體行業以及相關企業之間的聯系，并與其建立起良好的合作關系，以此不斷創新高校新媒體專業實踐教學，從而為社會培養出具有較高綜合素養的新媒體專業人才。

一、高校新媒體專業創新實踐教學的重要性

與傳統媒體相比，新媒體特征主要包括：第一，超文本和多媒體的特點。與傳統媒體相比，新媒體的形式更加的多樣化，不單單包括傳統媒體的文字形式和圖片形式等，同時還包括音頻和視頻等形式。在新媒體中，讀者可以多維度的獲取信息資料。第二，即時性和交互性的特點。新媒體中的信息資料是通過多個平臺實現傳播和交互的，讀者可以及時的了解不同地區的信息資料，達到“天涯若比鄰”的效果。第三，共享性和海量性的特點。新媒體是利用數字化技術手段對信息資料進行傳輸和存儲的，其具有較大的容量，可以存儲海量的信息資料，并且可以實現跨區域信息共享。第四，社群化和個性化的特點。新媒體中人與人之間處于平等的位置，每個人都有權利彰顯自身的個性，展示自己的喜好，在這樣的情況下，網絡群團、虛擬社區等隨之建立，對傳統媒體進行了更新換代，在互聯網技術高速發展的推動下，媒體行業得到了質的飛躍。

正是因為新媒體具有這些特征，所以高校在開展新媒體專業教學的過程中，一定要高度重視實踐教學的創新，以此更好的培養學生的多媒體操作能力和技術應用能力，并促使其扎實的掌握融合網絡媒介的技能、策劃新媒體內容的技能等各種實踐操作能力。但是，從現階段高校新媒體專業課程的設置來看，存在著同質化、泛化的問題，并且實踐教學的內容較為陳舊，與傳統媒體專業相比，人才培養的方案的并沒有發生什么變化，并未充分體現新媒體的主要特征，以至于培養出的新媒體專業學生所具備的實踐操作能力與崗位要求標準不相符，致使人才供給失去平衡。所以說，高校新媒體專業實踐教學的創新勢在必行。高校在設置新媒體專業實踐教學的過程中，應該準確把握該行業的發展趨勢，建立起新的人才培養模式，力爭培養出既具有完善專業理論知識體系，又具有豐富實踐操作經驗的高綜合素質的新媒體

專業人才。

二、高校新媒體專業實踐教學中存在的問題

隨著新媒體的不斷發展，各高校紛紛開設了新媒體專業，與此同時，新媒體專業實踐教學中存在的諸多問題也逐漸的暴露出來，只有切實的解決了這些問題，才能夠培養出符合當前新媒體行業發展所需求的專業人才。

（一）教學理念較為陳舊

現階段，很多高校在設置新媒體專業實踐教學時依然在沿用以往傳統媒體教學的理念，不僅存在理論教學與實踐教學相脫節的問題，同時還很難激發學生的學習興趣，在這種情況下培養出的學生，很難利用所學習的專業理論知識去適應日新月異的發展新媒體行業。因此，高校必須緊隨新媒體行業的發展，不斷的更新新媒體專業實踐教學的理念和思維。短期內，高校在設計新媒體專業實踐教學時可以傾向于新媒體操作技術的培養和網絡服務實務操作上。為了新媒體專業學生畢業后能夠得以更好的發展，在開展新媒體實踐教學時，應該重點加強對學生自主學習能力、實際動手操作能力和創新能力的培養，以此強化學生自身的核心競爭力。

（二）缺乏完善的新媒體專業實踐教學課程

現階段，依然有部分高校在設置新媒體專業課程時沿用著傳統媒體專業的課程體系，過于重視理論教學的開展，忽視了實踐教學。并未充分體現新媒體專業看市場、重融合和跨學科的課程特色，并且也未能夠緊隨新媒體行業的發展及時的對課程結構做出靈活的調整。在這樣的情況下所培養出的新媒體專業人才很難做到學以致用，學生所具備的實踐操作能力和職業素養也無法適應當前新媒體行業的發展。

（三）缺乏充足的實踐教學師資力量

目前，我國很多高校都面臨著缺乏充足實踐教學師資力量的問題。與國外發達國家相比，新媒體在我國的發展相對較晚一些，在人才儲備方面比較有限，很多高校新媒體專業的教學都是從其他專業調整而來，其并沒有接受過系統的專業教育，僅僅是因為專業較為類似，像新聞媒體專業、中文專業等。這些教師不僅不具備完善的專業理論知識體系，同時還缺乏新媒體行業實踐經驗，其很難培養出具有較高實踐操作能力的實踐型新媒體專業人才。

三、高校新媒體專業實踐教學創新的有效途徑

（一）加強校內新媒體專業實踐平臺的創辦

教師在開展新媒體專業實踐教學時，應該積極地將專業理論知識教學和實踐教學進行有機整合。為了給高校新媒體專業學生提供一個更加便捷的實踐條件，高校應該加強校內新媒體專業實踐平臺的創辦，以此更好的培養學生的實踐操作能力和創新能力。[1]并且該實踐平臺的創辦還可以為高校校園文化建設和信息的傳播提供一個新的載體。學生則可以根據自身的實際情況和需求選擇適當新媒體平臺進行實踐。例如：高?？梢酝ㄟ^校園廣播站的建立，對新媒體專業學生的信息概括整合能力進行培養，通過校園微信公眾號的建立，及時向廣大師生推送各種正面的、積極的、充滿正能量的信息。另外，高校還應該加強校園文化和校風的建設，以此創新一條符合新媒體行業動態發展的實踐教學渠道。

（二）開設具有獨立性的課程教學

在傳統媒體專業教學模式中，大體都是在前半學期進行專業理論知識的講授，在后半學期或者臨近學期末的階段組織學生開展突擊性實踐教學。專業理論知識教學和實踐教學完全脫離，很難達到學以致用的教學效果。[2]因此，在創新高校新媒體專業實踐教學的過程中，應該開展具有獨立性的課程教學，將理論教學和實踐教學進行有機整合，選擇符合當前新媒體行業發展趨勢的新媒體專業實踐教材，突破傳統教學理論的局限，將新媒體專業實踐教學貫穿到整個學期教學中，以此更好的提高新媒體專業學生的實踐能力。

（三）加強與相關企業之間的合作

近些年，在產學融合的影響下，各高校紛紛開始加強與相關企業之間的合作，逐步建立了新媒體專業實踐教學長遠發展機制。除了在校內建立了實踐教學平臺外，還在校園外建設了相應的實訓基地，這為新媒體專業實踐型人才的培養提供了重要保障。因此，高校應該積極的加強與相關企業之間的合作，這樣不僅可以解決高校新媒體專業畢業生的就業問題，同時還可以為新媒體行業的發展輸出符合其發展趨勢的專業人才，從而達到共贏的目的。[3]高校與企業的相互融合，學生在畢業前便可以接觸到社會，并對企業的工作環境、工作內容以及工作氛圍等有個初步的了解。在這一過程中，學生適應社會的潛能得以被充分的挖掘，這將為學生將來更好地步入社會和順利就業奠定良好的基礎。

（四）建立完善的高校新媒體專業實踐教學中心制

高校在創新新媒體專業實踐教學的過程中，應該注重加強對實踐教學環境的改善，并以此為基礎，建立完善的新媒體專業實踐教學中心制，為實踐教學活動的開展和學生實踐能力的培養提供一個重要的場地。[4]例如：建設多媒體實驗室、后期非編工作室、融媒體實訓室等，這樣學生在校園內便可以完成新媒體專業實訓。高校在建立完善的新媒體專業實踐教學中心制的過程中，應該充分結合新媒體專業人才培養計劃和目標，并制定一套與之相應的新媒體專業實踐教學管理機制，以此確保教師可以更好的完成學校布置的實踐教學任務。在建設實踐教學中心時，應該注重完善實踐中心的軟件建設和硬件建設，加大對實踐中心建設的投入力度，可以聘請新媒體領域中的專家前往高校進行現場指導，以此保證實踐教學中心的建設符合當前新媒體行業的動態發展，從而為社會輸入高質量的新媒體專業人才。

（五）加強校園內創業孵化基地的建立

為了確保高校新媒體專業學生畢業后可以順利的進行創新創業，就必須對新媒體專業實踐教學進行創新。[5]因此，高校應該加強校園內創業孵化基地的建立，像多功能創業孵化基地、創新創業工作室、創客空間等。以此創造一個有助于高校新媒體專業學生創新創業的環境和條件。同時，高校還應該緊隨新媒體行業的發展步伐，對校園內創業孵化基地的建立進行不斷的完善。另外，高校還應該組建一支優質的新媒體專業實踐教學隊伍，這些教師必須接受過專業教育，不僅要具備完善的專業理論知識體系，同時還需要具備豐富的實踐經驗，以此為高校新媒體專業實踐教學的有效開展提供重要的師資隊伍保障。

四、結語

綜上所述，高校新媒體專業實踐教學的創新具有不可忽視的重要性，不單單可以切實的提高新媒體專業學生的實踐操作能力，幫助其很好的應對就業和創業，同時還可以為新媒體行業的發展輸出具有較高綜合素質的實踐型人才。但是，從現階段高校新媒體專業實踐教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題影響著學生實踐能力的培養。因此，十分有必要通過各種行之有效的途徑創新新媒體實踐教學。

參考文獻：

[1]湯波，王云.基于虛擬現實視角下高校數字媒體專業教學改革探究[J].北京印刷學院學報，2020，28（5）：137-139.

[2]吳治剛，何盈盈.基于“頭條學院定向班”的新媒體專業教學范式轉變研究[J].傳播力研究，2019，3（32）：218-219.

[3]葉紅梅.地方高校網絡與新媒體專業實踐教學體系構建研究——基于昌吉學院的探索[J].視聽，2019（9）：254-255.

[4]袁政.地方高校網絡與新媒體專業微實踐教學平臺的構建[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019，17（4）：130-133.

[5]劉硯明.新媒體時代高校新聞傳播專業實踐性教學探索[J].記者搖籃，2018（10）：40-41.