初中物理實驗教學的實踐與思考

馬林

摘要：隨著時代的發(fā)展，學習知識的目的不僅是為了提升學生的理論知識，對其生活也有著非常重要的幫助。初中階段的物理教學與實驗有著密不可分的關(guān)系，教師在幫助學生充分理解理論知識的同時，也需要利用物理實驗提升學生的科學素養(yǎng)。教師應(yīng)在物理實驗教學過程中激發(fā)其對科學的興趣，培養(yǎng)其探索精神和實踐精神，從而對其未來的學習奠定一定的基礎(chǔ)。本文將通過簡單闡述現(xiàn)階段初中物理教學的問題和不足對開展物理實驗教學的策略和方法進行研究。

關(guān)鍵詞：初中教育;物理實驗：教學模式;實踐思考

初中物理教師在實際教學過程中需要充分注重學生的心理狀態(tài)和其對物理理論知識的理解，從而在理論知識的基礎(chǔ)上開展物理實驗教學，幫助學生提升自身的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力，同時對其觀察能力和操作能力也有著一定程度的積極作用。根據(jù)教育機構(gòu)的工作人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中物理實驗教學仍然存在著一定的不足，教師需要調(diào)整教學方法，從而快速解決問題。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學存在的問題

（一）教師和學校對物理實驗的重視程度較低

初中階段物理教學的是為了讓學生能夠?qū)⒃谡n堂中學到的知識有效運用到具體的實踐中，這對于學生分析問題和解決問題的能力都有著非常重要的作用，因此，教師需要積極調(diào)整教學方法，從而快速提高學生的物理素養(yǎng)。物理實驗是物理教材中非常重要的一部分，但根據(jù)現(xiàn)階段的情況來看，有一部分物理教師在開展實驗教學的過程中，由于現(xiàn)實因素和教學目標的影響，并且為了快速提高學生的物理成績，教師通常會讓學生利用開展物理實驗的時間進行做題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅是教師嚴重忽略了物理實驗對學生綜合能力的意義，學校的看管力度和重視程度也有著非常大的原因。這種教學方式對學生的發(fā)展有著非常大的不良影響，不僅會嚴重阻礙其物理實驗能力的提高，還會使其對物理知識的理解產(chǎn)生偏差。

（二）在實際操作過程中學生的動手能力較低

開展物理實驗教學的最終目的就是為了幫助學生提高自身的動手操作能力，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象得出一些結(jié)論。因此，教師在進行物理實驗教學的過程中，應(yīng)充分重視學生動手和實踐能力的發(fā)揮，教師需要嚴格看管學生親自參與物理實驗，通過親自動手其對知識的理解能夠有一定程度的提升。但目前的教學實驗總結(jié)表明，很多學生在實驗過程中的動手能力較低，大部分實驗課學生都只將實驗過程和實驗結(jié)論進行抄寫，或者熟練地背誦實驗報告。若長期以這種方式完成物理實驗，學生則無法進行真正的物理實驗，對物理課堂的教學效率和學生對物理知識的理解都有著非常大的影響。

二、開展物理實驗教學的教學方法

（一）學校應(yīng)加強對教師的思想教育，使其能夠真正意識到物理實驗對學生綜合能力的重要意義

初中階段的物理實驗對學生學習物理知識的重要性是毋庸置疑的，教師需要讓學生親自動手操作，使其能夠真正地參與到物理實驗中，對其學習物理知識和理解物理變化過程的原理有著非常重要的作用。為了解決我國仍然存在的教學問題，學校需要針對部分初中物理教師的教學習慣和教學理念進行有效的思想教育，使其能夠根據(jù)新課程改革的教學思想調(diào)整教學模式，在使其充分意識到物理實驗重要性的同時，給予學生足夠的學習時間和空間完成物理實驗。另一方面，學校領(lǐng)導可以將物理實驗教學的教學安排公布出來，并且對實驗教學的時間和地點進行嚴格標注，使教師能夠充分重視實驗教學。學生也可以根據(jù)實際情況對教師的教學行為進行監(jiān)督，這樣可以有效保證學生的實驗課，并且給予其更多進行實驗操作的機會，提高其物理核心素養(yǎng)。

（二）教師需要對學生加強心理教育，使其能夠真正地參與到物理實驗中

隨著新課程改革的不斷推進，學生已經(jīng)占據(jù)了課堂的主導地位，因此，初中物理教師在實際教學過程中，需要充分尊重學生的心理狀態(tài)和學習情況，同時充分調(diào)動其學習的積極性和主動性。在進行物理實驗的過程中，教師需要讓學生親自動手操作，使其充分體會到學習物理知識的快樂。另一方面，學生在親自進行物理實驗時，其對問題會有更深刻的理解，對后續(xù)的解決問題和總結(jié)問題有著非常重要的意義，同時還可以提高學生的學習能力和動手操作能力。初中階段的物理知識在日常生活中的運用非常廣泛，并且具有非常強的實用性。對于生活經(jīng)驗較少的初中生來說，其在生活中遇到的問題較少，并且接觸物理知識和物理實驗的時間也非常少，教師則可以利用初中生的好奇心開展教學，教師可以利用一些教學實驗器材和實驗原理提高實驗教學的趣味性，從而在快速提高物理課堂的教學效率的同時，有效提高學生參與物理實驗的積極性。

例如，在學習電路的組裝的過程中，教師需要充分引導學生親自動手實驗。教師可以在開展實驗教學前對學生進行提問，比如“將多個用電器連接在同一個電路時，有多少種連接方式？”教師可以給予學生充足的實驗器材供其進行探究，學生在實驗過程中，若發(fā)現(xiàn)某一個小燈泡不亮，教師需要引導其對電路和用電器進行檢查，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)電路中存在的問題。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的動手能力，還可以使其在發(fā)現(xiàn)問題后通過物理知識對問題進行有效解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師需要充分認識物理實驗對學生綜合能力發(fā)展的重要意義，從而有效提高物理實驗教學的教學效率。

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