基于核心素養的初三英語教學該如何進行

梁咸

摘要：在時代的發展下，對學生的要求也不斷地提高，要求學生在學習時不僅要掌握英語知識，還要提高自身的核心素養。初三英語復習具有復雜性和多元化，教師需要培養學生的各種能力。在培養學生核心素養時，要以學習能力、思維能力、文化意識和語言能力為切入點，全面提高學生的英語水平。

關鍵詞：核心素養;初三英語;教學策略

在核心素養下的英語教學中，教師不僅要提高學生的學習成績，還要讓學生與社會發展得到統一。當前英語教學主要是教師單純地向學生講解英語知識和應試技巧，會忽視培養學生的英語運用能力，這對學生的全面發展會產生一定的阻礙。因此，教師在初三教學時，要對學生的實際情況進行充分的考慮，讓學生全面地掌握英語知識。

一、創設語境提升學生的語言能力

語言能力是核心素養的重要組成部分，指的是學生對語言運用和掌握的情況。教師在初三英語教學中，要培養學生的語言能力，首先要夯實學生的詞匯基礎，學生只有掌握足夠的詞匯，才能更好地完成閱讀和寫作。教師采用傳統的方式向學生講解詞匯，學生會產生厭煩的心理，在這種情況下，教師要在語境中讓學生掌握詞匯及其使用方法，如此，學生在閱讀時，看到不認識的詞匯會結合上下文進行猜測。另外，許多單詞存在一詞多義的現象，教師為學生創設單詞使用的語境，將學生置身于語境中，他們能夠更清晰掌握單詞的釋義。在全英文的環境中，學生也能不斷鍛煉聽力和口語，養成良好的語感，這樣也能提高他們的語言能力。

以仁愛版九年級上Unit 2 Saving the Earth中的TOPIC l Pollu -tion has caused too many problems為例，教師在講解這一課時，可利用多媒體向學生播放環境被污染的視頻，并將其中的單詞“terrible，factory，waste，dirtv”等展示給學生，接著教師可讓學生進行以下的對話“What's wrong with you？”“It's difficult for me to breath.‘‘Have youseen a doctor？”“Not yet.”教師為學生創設語境，學生在語境中會感受到環境保護的重要性，也會積極地進行口語對話。

二、合作學習，培養學生的思維品質

思維品質包括創新、推理、判斷，教師培養學生的思維能力，也能有效提高學生的核心素養，這要求教師在教學中要調動學生學習的自主性，通過提出問題，讓學生合作探究英語知識。在這個過程中，學生會閱讀、會思考，通過討論，他們的思維會得到不斷碰撞，產生新的火花，如此學生的思維品質也會得到有效的提高。教師可根據學生水平合理分配各小組成員，對每個學習組員布置具體的學習任務，教師發揮自身引導作用。

以仁愛版九年級上Unit l The Changing World中的TOPIC l Ourcountry has developed rapidly為例，教師在上課之時，可將學生分成不同的小組，讓他們討論“have/has been to”與“have/has gone to”的區別，在這個過程中，教師可讓小組中的每個成員負責不同的任務，如有的學生負責查找資料，有的學生負責整理資料，有的學生負責講解，學生通過討論和探究后，會知道“have/has been to”表示去過某地，現在已經回來了，“have/has gone to”表示去某地，不在此處。接著教師可讓學生進行對話“Where have you been？”“I have been to Hangzhou.”這樣的方式能夠有效鍛煉學生的思維能力，讓學生更深刻地理解這節課的知識。教師也可事先設置教學任務，通過閱讀對話、課題討論等方式，引導學生主動探索知識，讓學生自主積累語言知識，促進自身思維的發展。

三、多元滲透完善學生的文化品格

語言的形成與文化有著很大的關系。學生想要學好語言要了解其背后蘊含的文化。教師在培養初三學生核心素養時，要讓學生對英語國家的多元文化進行感知，認識到中西方文化存在很多的差異，讓他們能夠傳承我國的優秀文化，正確看待西方文化，增強學生的文化交流能力，塑造自身良好的文化品格。

以仁愛版九年級上Unit 3 English Around the World中的TOPIC2 Some things usually have different meanings in different cultures教師可向學生講解中西方文化存在的差異，如在中國，“狗”所組成的詞語一般是不好的，如“homeless dog”表示“無家可歸的人”，但西方國家，狗被認為是人類的好朋友，組成的詞語代表積極的意思，如“a luckydog”表示“一個幸運的人”。

四、拓展教學渠道提升學生的學習能力

學習能力主要是指學生能夠發揮主觀能動性去探索知識。這要求教師在教學中，要對學生的學習渠道進行拓展，豐富學生的教學活動，讓他們通過自主探究獲得更多的知識，提高自身的英語水平。除此之外，教師還可以引導學生在課后多閱讀英文報紙、電影、書刊等，通過大量的閱讀，學生會積累到許多的英語知識，這對提高他們的學習能力也起到重要的作用。

五、結束語

綜上所述，初三復習具有綜合性，能夠讓學生對知識進行查漏補缺。教師在初三教學中不應將重點放在學生記憶、背誦以及應試技巧上，而要根據學生的發展特點轉換教學方式，在核心素養的背景下，讓學生的英語水平得到全面提高。

參考文獻

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