初中歷史師生互動教學措施分析

陳琴

【內容摘要】隨著教育領域的不斷發展，初中歷史課程中運用師生互動教學，教師與學生的交流得到了很大的改善。師生在課堂互動的時候，以學生為主體，這樣學生在很大程度上能夠參與到各個方面的教學過程，徹底打翻了以往的教學方式，學生的思維模式也不再受到局限，而且學生對于歷史課程的學習增添了濃厚的學習興趣，提高了歷史的教學成績。本文針對初中歷史師生互動教學中存在的問題以及措施進行具體的分析。

【關鍵詞】初中歷史 師生 互動

在初中歷史實際教學中，有效地運用師生互動模式，不僅可以加強師生的情感，還能夠拓展學生的思維模式，使教學反饋更加具有科學性。有效地運用師生互動方式，通過互動把歷史知識很好地傳遞下去，對課程教學成效也有很大的幫助。本文主要針對初中歷史教學中存在的一系列問題進行詳細的分析，然后就初中歷史互動教學的措施進行具體的探討。

一、開展師生互動的重要意義

在我們的學習過程中，教師與學生是不可分割的兩個主體。所以，在初中歷史教學中，運用師生互動模式可以增加師生之間的感情，為教師與學生之間建立和諧的紐帶，從而推動歷史知識更好的傳遞。另外，在初中歷史教學中，老師還要深層次地發掘學生的自律性以及主動性。在活動開展過程中，要打破以往的教學方式，以學生作為活動的主體，重視教師與學生之間的溝通交流，才能真正發揮初中歷史教學中師生互動模式的價值所在。

二、歷史課堂中出現的問題

1.學生缺乏教師的正確指引

初中階段，歷史老師一定要在課前做好教學方案，特別是在課堂中有師生互動的活動環節，更是要做好課前準備工作。一些初中階段的歷史老師在課上互動環節對師生互動的節奏掌握的還很不錯，但是互動的時候很多是學生與學生自己在互動，老師沒有起到指引的作用，這樣下去學生和學生之間就很容易遠離課程教學中心內容。因此，師生互動過程中老師一定要做好引導，然后給學生一定的時間進行討論，這樣既能保證活動的正常進行，還能夠達到很好的成效。

2.缺少課堂氛圍

歷史教師深知師生互動教學的含義，在課堂中與學生互動也很和諧，但卻疏忽了學生與學生之間也要有良好的溝通。對于以往小組式教學，學生并不是很感興趣，因此也不愿意參與到活動中，久而久之，老師也覺得學生之間的交流和討論對學習歷史知識可能起不到很好的效果，因此就不再進行學生間的互動活動。這在很大程度上阻礙了學生對初中歷史課程的學習。這也是初中歷史教學中存在的問題之一。

3.互動內容缺少多樣化

教師在師生互動過程中，運用提問的方式與學生進行互動的時候比較多，針對初中歷史這門課程老師在上課時給學生們設置過多的問題反而會引起學生的反感，因此教師在互動過程中，要盡可能運用多樣化的方式與學生進行互動。針對個別學生不會的地方，不要占用其他學生的時間，可以進行單獨指導。對于師生互動多樣化方法可以提高學生學習的積極性，更好地去學習初中歷史課堂。

三、師生互動的有效方法

1.制造和諧的師生關系

在具體教學中，老師和學生在教室里共同學習，共同進步，師生關系融洽才能使學生更好的去學習，才能使老師更好地將歷史知識傳授給學生。師生關系融洽能夠降低學生對老師的戒備，從而也能提升學生學習歷史的積極性，開拓學生的思維，提升教學質量。

2.老師要準備好課前工作

做好緊密周全的教學方案是教師工作中的一部分，教師的教學方案有的只是應付檢查而沒有很好地去設計，針對課堂上會出現的一系列問題也就沒有很好的解決措施，所以教師將教學方案要做的周全，才能應對課堂中隨時會發生的一切問題，使課程不被其打亂。教師在對師生互答問題時，可以設置一些與歷史課程相關的小游戲，吸引學生的注意力，讓學生快速地融入到課堂氛圍中，讓學生以最佳的狀態吸收這節課的內容。比如：教師在平時可以搜集一些學生的個人興趣愛好進行了解，這樣在上課時就可以插入一些與課程內容相關的學生的即興表演，比如：唱歌、跳舞或者演講等等。學生們主動參與其中，從而快速地提升學生的學習效率。

3.運用多媒體教學

目前多媒體技術教學已是教學領域中運用非常廣泛的一種教學方式。在初中歷史課程中運用多媒體教學，會將歷史知識展現的更加淋漓盡致。從而將教材中難以理解的內容轉換為圖片或者視頻的形式展示給學生，讓學生真正地感受到我國歷史的偉大。比如：老師運用多媒體給學生播放《毛澤東開辟井岡山道路》的視頻，學生通過幻燈片可以清晰的看到，毛澤東當時提出“工農武裝割據”，以農村包圍城市，最后取得全國革命勝利的發展歷程，認識到獨立掌握革命武裝力量的重要性，通過觀看學生們對當時的歷史背景有所了解，在多媒體教學過程中，學生的歷史情感也得到了高度升華。

結束語

綜上所述，在初中階段，歷史老師運用師生互動模式開展教學，有效地改變了傳統的教學模式，以學生在活動中占有主體地位，成為活動中獨立的參與者，老師也及時地掌握學生的學習情況，給學生制造和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習成績，進而完善初中歷史教學成效。因此，初中階段歷史課程中，教師有效地運用師生互動模式對學生以及教師都有非常重要的意義。

【參考文獻】

[1]鄭梁.淺談初中歷史師生互動教學的策略[J].學周刊，2018（3）；63-64.

[2]湯曉珊.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].中華少年，2017（28）；44-45.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區花牛中學）