淺談初中英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

陳小亮

摘要：由于大班教學等因素的存在，初中生特別是九年級學生在學習英語方面，學困生不但未見減緩收斂，反而呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。筆者通過近幾年的初中英語教學實踐，淺要談談筆者提高學困生的學習興趣和學習成績的一些做法和想法。

關(guān)鍵詞：初中英語；學困生；有效策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0009

隨著我國與世界的聯(lián)系越來越緊密，人們逐漸認識到英語及英語教學的重要性。雖然國家加大了對義務階段英語教學的關(guān)注及投資力度，但是在初中英語教學中還是存在著大量學困生。本文就目前影響初中英語學困生學習的不利因素進行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對如何提高我國初中英語教學的有效性，如何轉(zhuǎn)化初中英語學困生提出了幾點建議，力求為初中英語教學的順利開展提供一些參考。

一、初中英語學困生的成因

1.缺乏學習興趣。首先，一些學生在小學階段的英語基礎比較差，上初中之后自己有心理暗示，使得自己不敢在課堂上回答問題，不敢大膽地去問教師問題，久而久之這種自卑心理就導致了學生對英語失去了興趣，成績更是得不到提高。其次，由于英語的學習并不是短時間內(nèi)就能見效的，所以一些學生見不到成績提高，就產(chǎn)生了失望的情緒，進而對英語的學習沒有了興趣。最后，應對越來越復雜的英語知識，以及一次又一次的英語考試，一些學生逐漸失去了學習英語的信心，采用了隨意的態(tài)度對待英語學習，成績也越來越差，再加上教師在課堂上和優(yōu)生的互動，使他們覺得自己被忽視了，興趣也就漸漸被淹沒了。

2.缺乏良好的習慣。成功要從好的習慣開始，許多學生根本沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以在學習時難以適應一些轉(zhuǎn)換。在課前不知道預習，導致上課只能盲目地聽課，不知道重難點，導致對自己的掌握情況把握不到位，課堂效率很低，課后缺少練習，所有的知識都只依靠在課堂上很短的時間去掌握，這顯然是不可能的。還有一些學生，課后不認真復習，沒有用認真的態(tài)度去完成作業(yè)。這些不良的學習習慣在一定程度上導致了學困生的存在。

3.缺乏正確的學習方法。一些學生學習很努力，也在英語的學習上下了很大的功夫，但就是不見學習成績提高。問題的根本就在于沒有掌握正確的學習方法，只懂得死記硬背，缺乏應變能力和靈活性。如對于詞匯的記憶，一些學生只懂得機械性地去記憶，而不會按照拼寫和讀音規(guī)律去記憶。還有的沒有找到適合自身特點的方法，每個人都有自己的特點，對于學習每個人也應該有自己的學習方法，這就需要在自己的學習過程中慢慢總結(jié)，整理出適合自己的方法。

4.缺乏學習的持久性。英語的學習像其他所有學科一樣，都需要持之以恒，切忌半途而廢。對于英語的學習要遵循一定的規(guī)律，由易到難，由簡到繁，不能易了就進，難了就退，如果是這樣，時間久了知識就會發(fā)生斷層現(xiàn)象，更談不上系統(tǒng)地掌握英語知識了。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學困生的有效策略

學困生的轉(zhuǎn)化是一個復雜的過程，其原因是多方面的，不可一概而論，要認真揣摩不同學生的心理，分析導致他們成為學困生的原因，然后針對這些原因展開方法的探究。

1.給予學困生更多的關(guān)心與幫助

在我國，很多初中教師在教學過程中忽視了學生才是教學的主體，忽視了學生是否對英語教學感興趣，也忽視了激發(fā)學生的學生動機，這無疑增加了教學的難度。而要想在真正意義上提高初中英語教學的質(zhì)量，減少初中英語學困生的數(shù)量，提高學困生轉(zhuǎn)化的效果，初中英語教師在教學過程中就必須要給予學困生更多的關(guān)心和鼓勵，為這些學困生提供學習上的指導和生活上的幫助，幫助學困生樹立正確的英語學習目標，激發(fā)學困生對初中英語的學習動機，提高學生對初中英語學習的積極性和主動性，進而提高學困生的英語成績，促進英語教學的順利進行。

2.創(chuàng)設良好的課堂氣氛，增強學困生的自信心

學困生的學習成績不如其他學生，因此他們往往對參與課堂活動有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認識到這一點，并且營造良好的課堂教學氣氛，凸顯對學困生的重視，讓學困生感到自己存在的價值。教師在教學中要采取多種方式，在增強學困生學習興趣的同時，增強學困生對英語學習的自信心。

3.鼓勵、表揚后進生

自信是成功的保證，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵、表揚他們的優(yōu)點，可以喚起后進生的上進心，這是一種費力小而見效大的好辦法。發(fā)展和張揚學生的個性特長，使每個學生都有自己的優(yōu)勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

4.給予學法的指導，把教師對他們的希望轉(zhuǎn)化為學習的動力

教師要在課余時間多和學生談話，關(guān)心和了解他們學習中的困難，并給予大的幫助，同時讓他們感受到教師對他們的學習寄予了很大的希望，教師時刻都在期望著他們的進步，讓他們產(chǎn)生覺得學不好英語就對不起教師的心理，把教師的希望化為他們學習英語的動力。

5.設計合理的學習任務，培養(yǎng)和保護學困生的學習興趣

學困生一旦有學習興趣，教師就要小心翼翼地保護。怎樣保護學困生的學習興趣呢？設計合理的學習任務是其中比較重要的一點。英語教師在設計學習任務時，一定要注意難易度，切莫讓他們?nèi)プ龈緹o法完成的學習任務。同時教師還要投其所好，布置一些他們感興趣的任務，讓他們的心情放松，高高興興地去完成學習任務。對于學困生我們只能從基礎抓起。（1）每天聽寫5個單詞，逐個過關(guān)；（2）課堂上重點解決基礎句型，讓學生每天造一個句子，既能掌握句型的用法，又能提高其寫作技能；（3）定期抽查學生讀書情況，逐個指導；（4）多了解他們平常的生活狀況，從多方面關(guān)心和關(guān)注他們，讓他們在心理上不抗拒；（5）作業(yè)布置適量而且符合他們的水平，多練習選擇題，文字題盡量少布置。

參考文獻：

[1]洪小麗.注重反思教學激活閱讀課堂——反思性教學在初中英語閱讀課中的運用[J].教育教學論壇，2011（24）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣羅壩鎮(zhèn)初級中學742208）