以微見著，優化教學——淺談初中化學微課教學的功能

孫瓊

摘要：隨著現代信息技術與學科教學工作的不斷融合，越來越多的新型教學方法得到了應用和普及，為實施教育改革、構建高效課堂創造了十分有利的條件。在此背景下，微課以其特有的優勢受到眾多師生的青睞與歡迎，不僅能夠將抽象的知識轉化為具體可感的物象，還可以調動學生的各種感官，輔助他們更加高效地理解和內化知識。因而，本文首先分析了微課的功能和優勢，然后探究了利用其優化初中化學教學工作的具體策略。

關鍵詞：初中化學；微課；有效策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0033

微課是以現代信息技術為依托、以教學短視頻為載體的一種新型教學模式，能夠針對教材中的具體知識點或教學過程中的某個環節進行精細化、情境化的講解，具有短小精悍、重點突出、條理清晰的特點，且能夠通過聲音、圖像調動學生的各種感官，從而不斷提升教學的趣味性和有效性。此時，初中化學教師在教學活動中有意識地引進微課教學模式，并不斷挖掘其功能優化具體的教學模塊，能夠順利增強教學成效，輔助提高學生的化學素養。

一、利用微課組織初中化學教學工作的積極意義

1.有助于增強教學趣味，激發學生參與熱情

初中化學課本中的理論知識點較多，且相對比較復雜，學生理解起來往往具有一定難度。此時，教師有意識地使用微課組織教學活動，可以將具體的學習內容轉化為富有色彩和動態的畫面、場景，有利于降低教學的枯燥性、激發學生的探究欲，促使他們在興趣的指引下更加積極、主動地參與到學習活動中，繼而收獲相應的知識。

2.有利于降低知識的抽象性，提高教學效率

微課大多是以短視頻的方式為學生呈現具體的學習內容，所以可以充分還原化學知識的形成過程，將一些微觀的物質反應現象放大之后展示出來，從而讓學生更加直觀地了解各種抽象知識的內涵，由此不斷簡化他們學習和理解知識的過程，輔助其更加高效地獲取和掌握化學理論，最終在師生的配合中不斷提升教學有效性。

二、運用微課優化初中課堂教學模式的有效策略

1.微型視頻導學，提升課前預習成效

一直以來，課前預習都是一項十分重要的活動，與課堂教學效果之間的關系十分密切。所以，為了進一步提高學生的預習成效，初中化學教師可以利用微課視頻引導學生在課下學習新課內容，確保他們能夠按部就班、循序漸進地完成預習任務。如，教師可以根據教材中的知識點設計微課導學視頻的內容，以簡明扼要的方式指出需要學生通過預習完成的具體任務，并保證視頻時長不超過15分鐘，然后將視頻通過網絡平臺發送到學生手中，要求其在課下一邊觀看一邊探究，繼而依據視頻的指導逐步把握預習要點，同時將自己的預習成果分點羅列出來，確定已經達成和尚未完成的預習目標，之后再在課上與教師和其他同學進行有針對性的探討，有助于推動教學進度、提升授課質量。

2.分解重點難點，降低學生理解難度

運用微課教學模式，初中化學教師還可以引導學生剖析教材中的重難點內容，以便使其在有序的探究活動中逐步把握知識內涵，進而順利攻克難點、把握重點，有助于切實增強其學習效果。此時，教師首先要根據本節課的教學內容、學生在學習中的具體表現來確定重難點模塊，然后據此設計微課教學視頻，在其中把相關知識展示出來，并在視頻講解中根據具體的內容切換成各種動態畫面，同時可將與該部分內容有關的舊知識分別列出來，或是設計一些簡單的練習題來啟迪學生的思維，從而在理論講解、生動畫面以及拓展補充中指引他們調動個人所學分析和理解知識的內涵，有利于以直觀的教學視頻簡化他們對重難點知識的解讀過程，最終不斷提高其學習效率。

3.演示化學實驗，強化學生實踐意識

實驗教學是初中化學教育中的重要內容，也是培養學生科學素養和探究精神的主要渠道。但是由于一些化學實驗具有一定的危險性，或是操作起來比較復雜，教師就需要借助微課視頻來組織演示實驗教學活動，以便將具體的實驗過程以及操作方法清晰展示出來，同時還可通過慢放、暫停的方式對其中比較難操作的步驟進行反復講解，或是在特定的畫面中引導學生觀察一些氣體揮發的現象等，從而使其把握各種實驗的要點，了解更多科學的實驗方法，并在此過程中高效掌握所學知識。

4.補充豐富資源，完善學生知識結構

借助微課的優勢，初中化學教師還可以在上課時為學生補充各種優質的教學資源，以便進一步拓寬他們的知識面，使其通過課內外的學習建立完善的知識結構。比如，化學教師可以在講課過程中使用微課視頻為學生展示生活中的化學現象，引導他們結合學過的知識對其中的原理進行詳細分析，或是根據歷年中考試卷篩選一些有價值的練習題，通過在教學過程中的補充來檢測學生的知識掌握程度以及應用能力，然后對他們進行針對性輔導，有利于進一步提升其化學綜合素質。

三、結束語

微課教學模式在初中化學學科中的應用，不僅可以簡化課堂教學過程，使學生樹立明確的學習目標和方向，還能夠營造和諧、融洽的授課氛圍，促使教師和學生之間進行有效的互動與交流，進而實現知識的傳輸，并不斷強化學生自身的能力和素質。所以，初中化學教師在開展常規的教學活動時，可以充分利用微課的優勢整合不同的教學環節和活動，同時促進教學資源的優化配置和利用，以便進一步滿足學生的個性化學習需求，輔助其提高學習質量。

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（作者單位：安徽省舒城二中231300）