培養學生歷史學科核心素養初探

吳建云

摘要：隨著新一輪課改開展以來，高中階段以培養學生“歷史學科核心素養”為目標的歷史教學改革也在積極開展。作為中學一線教師，如何培養學生的歷史學科素養成為我們教學的關鍵。本文就新課改背景下高中階段歷史教學如何培養歷史學科核心素養進行探析。

關鍵詞：學科核心素養；中學歷史；中學生

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0037

教育部2016年頒布的《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》明確指出：“歷史核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。”根據學科素養的要求，筆者認為應從以下幾個方面培養學生的歷史學科核心素養。

一、培養學生的唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀與方法論。在2017版《普通高中歷史課程標準》中明確提出：“歷史課程要以唯物史觀為指導，對人類歷史發展進行科學闡釋，并融入到對歷史的敘述與評判中。”對于高中學生而言，應了解唯物史觀如下基本理論和觀點。1.社會存在決定社會意識。2.生產力決定生產關系。3.經濟基礎決定上層建筑。4.正確運用階級分析法。5.人民群眾是歷史的創造者。6.人類社會形態經歷了從低級階段到高級階段的發展。堅持唯物史觀的角度看歷史，就是要以社會存在、生產力發展水平和經濟基礎研究歷史發展過程中人類社會政治、經濟、文化等各方面的發展變化。

二、培養學生的時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。時空觀念既是認識歷史的觀念，也是認識歷史的方法。培養學生的歷史時空觀念，就是要求學生在學習歷史知識時將歷史事物置于具體的時空框架中，分析了解歷史事物之間的關聯和邏輯關系。教師在教學過程中就可以引導學生逐漸構建清晰的時間軸，這樣學生就可以逐漸培養起時空觀念。

三、培養學生的史料實證能力

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料，努力重現歷史真實的態度與方法。要形成對歷史正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨柝，去偽存真，這是歷史學的重要方法。教師在中學歷史教學中為了能夠培養學生的史料實證能力，培養求是、求證的良好的學習習慣與學習思維，在教學中就要引導學生通過多種途徑，運用多種科學方法進行查證。教師可以引導學生從大量的文獻史料、實物史料、口述史料等資料中對歷史事實進行求證。同時，還要不斷地引導學生學會利用書籍、網絡、博物館等收集史料，掌握收集史料的途徑。

四、培養學生的歷史解釋能力

歷史解釋是指以唯物史觀為指導，以史料為依據，以歷史理解為基礎，從而對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。比較常見的歷史解釋方法包括：史觀分析法、時段分析法、比較分析法、計量分析法、敘述法、圖像法（包括圖畫、影像、地圖、圖示、圖表）。在中學歷史教學中，為了能夠培養學生的歷史解釋能力，在遇到歷史問題的時候，教師就可以引導學生運用歷史比較的方法辯證地學習知識，學生可以將已有知識與新知識結合起來，構成完善的知識網絡，同時還能使學生對歷史問題的認識更加深刻。

五、培養學生的家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應有的價值取向和人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。對高中學生而言，家國情懷的具體表現主要有：一是樹立正確的國家觀，增強對祖國的認同；二是樹立正確的民族觀，增強對中華民族的認同，養成民族自信心和自豪感；三是樹立正確的文化觀，增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統；四是增強對社會主義核心價值觀的認同，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；五是樹立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了能夠培養學生的家國情懷，教師在中學歷史教學中就可以采取設置歷史教學情境，指導歷史教學實踐活動，開展多樣化的校園活動等多種形式培養學生的家國情懷。

六、結束語

總而言之，中學歷史課程教學承載著歷史學的教育功能，教師一定程度上擔負著“少年強，則國強”的使命，如何培養國家、世界所需要的人才是我們應該深思的問題。具體到歷史學科，以“歷史學科核心素養”為培養目標是歷史教師工作路上一直努力的方向。

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（作者單位：云南省曲靖市第一中學655000）