淺析初中語文綜合性學習

劉晶

【關鍵詞】語文綜合性學習 核心素養 語文學習 團結合作

“核心素養”指的就是當今的學生在學習過程當中，應該符合社會和時代發展的需要，不斷強化個人綜合素質，提升個人學習能力和解決實際問題的能力。在教育體制不斷深化改革的大背景之下，《新課標》對語文教學也提出了新的要求，明確規定教師在開展語文教學活動中，應該把教學重點放在培養學生閱讀、寫作、語言表達、信息處理和收集上，加強學生理論聯系實際的能力，能夠讓學生在生活實踐和知識應用的過程中感受到語文學習的魅力和意義。教師需要引導學生，通過加強課內外的語文核心素養的培養，提升學生聽說讀寫的能力，也要為學生的課內外實踐提供機會，創造環境。要充分利用一切能夠利用的資源，比如學校、社區、家庭等，不斷拓展學生學習的渠道，拓寬學習空間，為學生日后的發展奠定基礎。

一、語文課程的特點

根據《語文課程標準》的定義，結合工作實踐，我認為可以分為以下幾個方面：

1.工具性與人文性的統一

語文課程作為一種學生認知這個世界的工具，也能夠讓學生體會到其中的人文知識。《語文課程標準》中對語文的定義是這樣的“語文是一種交際工具，同時也作為人類文化組成部分之一，其本質特點就是工具性和人文性的高度統一”。

不僅如此，語文也是其他學科的基礎，只有學好了語文學科，才能夠為學習其他學科奠定基礎。語文最基本的功能和任務就是提升學生閱讀、寫作、語言表達的能力，學生要在這個過程當中不斷學習語文知識，在提升語文能力的同時，也能夠促進學生對其他學科的學習。如果要在現代社會更好生存，語文水平就顯得十分重要，終身學習的思想已經逐漸深入人心，自主學習能力和對信息的收集整理都需要依靠學習語文來形成，因此，語文學習對人將來的發展起到極其重要的作用。

2.思想性與情感性的統一

在語文課程教學活動開展的過程中當中，《語文課程標準》中有明確的要求和規定：“語文課程的開展，應該不斷培養學生的愛國情懷，讓學生心中有祖國，在實際行動上也要體現出熱愛祖國，不僅如此，語文課程的開展還需要把注意力放在提升學生的德育教育層面，通過語文學習來讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生實現德、智、體、美的全面發展，良好的語文教育還有助于學生形成健全的人格，為學生的人生軌跡奠定基礎。”該標準中還指出：“語文教學具有對學生潛移默化的感染作用，能讓學生長時間的感受到傳統文化的熏陶，在教學過程中，一旦發現學生存在認識偏差，需要教師及時進行引導，充分尊重學生的主體地位，尊重學生在學習中的體驗。”這些都是《語文課程標準》對語文的定義和要求，語文教育的思想核心就在于“教學內容的價值取向”。

3.多元性與實踐性的統一

語文教材的內容是多元的，從對人生、生命的思考，也要考慮到人與自然和諧相處；語文課程的學習，和其他學科的學習有著非常緊密的聯系，其他學科的開展都是以語文學科教育為基礎的，在學習語文的同時，也在接受著其他學科的教育。從某種程度上來說，語文教材也應該做到多元化。語文課程中，具有豐富的人文內涵，蘊含著我國歷史悠久的傳統文化，因此也會對學生的精神層面造成深遠影響。語文課程的教學形式也可以很豐富，教師可以通過不斷創新教學形式，把問、答、說、唱融入到教學過程中。語文課堂也不會受到時間和地點的制約，教師可以引導學生進行課外學習，課余學習不僅是課本內容的延伸，也能夠拓展學生的視野，提升其語文綜合素質。

二、認識語文綜合性學習

語文綜合性學習是以語文學習為核心依據的，在學好語文學科的前提下，還需要認識到語文學科和其他學科之間的聯系，體現語文知識的綜合運用性，促進學生整體能力的發展。

在學習的過程當中，一定要充分意識到語文學科的主體地位，把語文課本上的知識點和生活實踐進行有效結合，要時刻關注社會熱點，在生活中運用到語文知識。語文學科最突出的特色就是綜合性，在學習的過程中，教師需要引導學生理論聯系實踐，讓學生盡可能多的參與到社會實踐中，使學生學習、研究更具趣味，能更好調動學生的積極性。最終達到全面提高學生的語文素養。

三、語文綜合性學習的意義

把語文綜合性學習融入生活發展的過程中，提高課程的針對性、生動性。查找關于問題的相關資料，組織學生之間進行討論，也可以利用文字和照片的形式，再結合生活實踐，提升學生思考、分析、解決問題的能力，也能夠讓學生在這個過程當中提升人文素養。在學習實踐過程中，給學生活動的時間與空間，給學生充分的理解與尊重，體現以學生為主體的價值。

利用綜合性學習的方法來學習語文這門學科，能夠讓學生對家鄉的風土人情有更加明確的認識和了解，認識到這片土地承載的意義，也能夠在學生心中形成熱愛土地、熱愛家園、熱愛祖國的情懷，從某種程度上來說，能夠讓學生更多文化素養得到全面提升，在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，也培養了學生終身學習的能力。利用不同的方式和不同的途徑來培養學生的語文素養，能夠讓每一位學生從不同的方面得到成長和提高，讓學生在知識獲取、能力提升、個性升華等各個方面都獲得了可持續發展的保障。通過對語文課程學習內容的分析、合作研究和調查，要不斷挖掘出其中的文化內涵，為塑造學生健全的人格不斷努力。

四、綜合性學習在語文教學中實施的目標

語文綜合性學習不受限于教學時間、教學地點的束縛和約束，是一種高于課堂、高于學校的學習方式。綜合性學習能夠為學生創造出符合其身心發展規律的生活情景，讓學生在生活中學習。學生可以借助自身的生活經驗，把語文知識和生活實踐緊密聯系在一起，體驗到在生活中運用知識的樂趣，同時又能讓學生發現知識就是來源于生活。歸根結底，語文綜合性學習就是以學生的經驗和生活為核心的實踐性學習方式，通過這種方式，學生能夠獲得更好地成長，不斷完善個人素質，提升個人能力，以便更好地適應社會未來發展的需求，具備一定的認知和態度，是一種學生主動學習的過程。在這個過程當中，能夠體現出學生的精神，是學生智慧的接近，綜合性學習能夠最好的體現出學生的個性，具有強烈的時代氣息。

1.學生達成目標

綜合性學習能夠幫助學生更好的了解社會，可以更好的從多方面和角度激發學生學習語文的興趣，從而讓學生通過語文教學制定終身學習的計劃，培養終生學習的思想意識。初中階段的學生，有較強的求知欲，對課堂教學的模式難免感到厭倦，總的來說，語文綜合性學習的形式和內容都具有多樣化的特點，學習的方式也不會受到客觀條件的制約，或與其他課程相結合，通過這種形式，學生能夠在這個過程中充分調動學習的主動性和積極性，加強自身家國情懷的培養，進而使學生對學習充滿興趣和新奇感。更有利于學生培養合作精神，引導學生把注意力放在提升自我，也能夠加強學生的語文素養，進而實現提高學生核心素養的大目標。

努力提高學生的核心素養、語文素養。通過研究促進學生健康、主動、充分的發展，在語文實踐中學會學習。運用基本的語文知識，要保證方法的多樣性、角度的新奇性，同時還要不斷深入研究的方式和方法，在生活實踐中學習語文知識，應用語文知識。教師應該充分引導學生積極主動參與，培養學生的探究精神，讓學生養成良好的實踐習慣，讓學生在自發的、富有個性的學習和彼此合作的過程中體驗學習的樂趣。

2.教師達成目標

在教學過程中，教師可以通過組織實踐活動來提升學生各項能力的培養，引導學生在生活實踐中獲取語文知識。初中語文綜合性學習不是簡單地把各個學科相加，而是利用綜合性思維解決在學習過程中遇到的困難。教師和學生之間應該進行良好的交流，教師要不斷拓展學生的視野，提升學生學習效率，結合語文綜合性學習的特點及教學現狀，探究如何實施應用及問題的解決策略。

結語

在“動”與“學”的過程中，最大限度發揮主觀能動性，最大限度有所進步有所收獲。語文綜合性學習，以語文學科為中心，衍射其他各學科知識及社會知識，真正實現葉圣陶先生提出的“生活即語文，語文即生活”。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八中學）