高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的途徑分析

林瑞華

摘要：英語是一門利用語言進(jìn)行交際的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的能力，其中最重要的就是學(xué)生的語言能力，主要體現(xiàn)在說和寫兩個方面。本文主要針對在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力方面展開分析。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語教學(xué)；語言能力

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0036

眾所周知，英語作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主要學(xué)科之一，在高中教育中占有非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是英語教育中的關(guān)鍵一環(huán)，更是英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，所以只有具備英語語言能力才算是真真切切的學(xué)好了英語。有關(guān)資料顯示，當(dāng)前高中生英語語言能力不足主要是由于詞匯貧乏、語法句法使用混亂、英語語言思維能力不足等原因造成的。接下來筆者將介紹幾種在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)語言能力的方式方法。

一、立足教材內(nèi)容，扎實學(xué)好基礎(chǔ)知識

語言能力作為當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)過程中所必須具備的一種能力，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用，所以教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但就當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，教師在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)中存在著語言能力訓(xùn)練脫離教材內(nèi)容的問題，這可能會降低學(xué)生的語言能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，及時創(chuàng)新教學(xué)方式，嚴(yán)格落實各項教學(xué)要求。

以高中英語必修一“Friendship”為例，教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)先講解文章重點單詞與語句，這可以為學(xué)生后續(xù)練習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。而后，教師便可以提出“你認(rèn)為友誼對自己的成長有什么作用”“你在生活中是否也有友誼”等問題，并隨機(jī)選取學(xué)生使用英語進(jìn)行自己友誼故事的講解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中存在的友誼以文字的形式描述出來，并在引導(dǎo)過程中要求學(xué)生使用文章中學(xué)過的一些單詞、語法，這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言能力與寫作能力。

二、提高學(xué)生英語寫作的思維能力，避免死記硬背

提升高中學(xué)生英語語言能力的方法有很多，最關(guān)鍵的在于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)英語的過程中，最難的就是建立英語思維。比如，當(dāng)我們看到“How to improve English writing？”我們首先想到的是將它翻譯成中文，然后找到中文答案再翻譯成英文，這就是沒有英語思維的體現(xiàn)，當(dāng)然這種英語思維是靠長時間的聽、說、讀、寫練出來的。要想提高英語語言能力，就必須擺脫母語參與英語的過程，強(qiáng)化英語思維。在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中，不少英語教師本末倒置，不重視學(xué)生思維的開拓和學(xué)生自己對作文題目的理解，只是一味地將滿分作文、優(yōu)秀例文等原封不動地教授給學(xué)生，讓學(xué)生去背誦，考試的時候直接套用。誠然，高中學(xué)生都有非常強(qiáng)的執(zhí)行力，面對教師布置的任務(wù)都能完成，在這種應(yīng)試體制下也能取得不錯的成績，但長期的照抄照搬使學(xué)生沒有思考能力，也助長了學(xué)生的惰性，就長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生發(fā)展。所以，要想提高高中學(xué)生英語寫作水平，必須樹立英語思維，提高學(xué)生思考力。

以人教版高中英語“Friendship”這一單元的教學(xué)為例。教師可以利用分組教學(xué)的方法，把學(xué)生分成若干活動小組，教師擬定《友誼地久天長》《別董大》等題目，讓學(xué)生自行設(shè)計劇本和選擇角色，教師分別對其進(jìn)行輔導(dǎo)，依次在課堂進(jìn)行英文情景劇表演，當(dāng)堂點評并指出情景劇中的知識點，讓學(xué)生在表演中融入西方文化元素以及英語諺語，如“It is such a delight to have friends coming from afar.”，這樣的情景劇表演，使學(xué)生能夠切身感受到西方人的生活方式，讓學(xué)生更加靈活的掌握語言能力，比死記硬背更加有效果。

三、營造有利于提升高中學(xué)生英語語言能力的環(huán)境

環(huán)境對于學(xué)生語言能力的提升有著一定影響，如果教師在學(xué)生語言能力培養(yǎng)中為學(xué)生營造良好的訓(xùn)練氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生語言訓(xùn)練的積極性，從而提高學(xué)生的語言能力。但在當(dāng)前的高中學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)中部分教師依舊沒有認(rèn)識到環(huán)境對學(xué)生語言能力提升的影響，缺乏對英語語言訓(xùn)練能力環(huán)境營造的經(jīng)驗，這同樣也會降低學(xué)生語言能力訓(xùn)練效果。所以，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生觀看英文電影和精讀優(yōu)秀書籍作品，研究其中經(jīng)典臺詞和經(jīng)典語錄的句法結(jié)構(gòu)，或者不定期展開英語辯論賽等活動，讓英語作為一種文化滲透到學(xué)生生活中的方方面面，潛移默化地對學(xué)生英語寫作能力產(chǎn)生積極影響。

以高中英語必修一“Earthquakes”這一單元為例，教師可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)地震的視頻或者地震所造成破壞的圖片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。另外，教師可以讓學(xué)生在課下收集有關(guān)地震發(fā)生的原因、地震會造成的破壞等資料，并鼓勵學(xué)生在第二天的課堂上使用英語進(jìn)行資料的閱讀和討論，這能夠為學(xué)生語言能力訓(xùn)練營造良好的環(huán)境，有助于學(xué)生語言能力的提升。

歸根到底，英語是一門語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要授課內(nèi)容是語言，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是高中英語教育中最重要的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。一線教育者還應(yīng)加積極探索和培養(yǎng)高中學(xué)生英語語言能力的方法，不斷提高其語言能力。

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（作者單位：浙江省文成中學(xué)325300）