核心素養(yǎng)下優(yōu)化英語教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率的實踐與研究

王海瑩

【內(nèi)容摘要】在我國，“核心素養(yǎng)”這個概念為我們打開了素質(zhì)教育創(chuàng)新的大門，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了重中之重。初中高中、各學(xué)科人士學(xué)習(xí)外語不僅可以培養(yǎng)人的心智，還能促進其價值觀發(fā)展，英語學(xué)科的地位步步高升。在小語種進入高考以及社會化考試改革的影響下，將核心素養(yǎng)落實到英語教學(xué)并提高學(xué)習(xí)效率是一線英語教師急需掌握的，我們需要制定詳細的計劃來探討核心素養(yǎng)與具體教學(xué)實踐的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 提高效率

引言

教育部指出，核心素養(yǎng)是由學(xué)科的教育教學(xué)來實現(xiàn)的。關(guān)于以“核心素養(yǎng)”為主題的培訓(xùn)層出不窮，各學(xué)科人士也開始研究核心素養(yǎng)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)于核心素養(yǎng)的意義，與具體教學(xué)的聯(lián)系以及如何改進教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力都需要進一步提升。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)

高中英語教學(xué)的目的在于增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對另一種文化的理解并促進學(xué)生思維的提升，而這些目的都可以通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來達到。

由此得出，英語學(xué)科素養(yǎng)主要組成：

語言能力是在社會的情景下通過語言用聽、說、讀、寫、看等表現(xiàn)自己的能力。在全球化的背景下，學(xué)生對于不同文化的認知、態(tài)度和行為取向，對中外文化和優(yōu)秀文化的認可和理解被稱為：文化意識。在邏輯、批判、創(chuàng)新等方面，思維對于其的所表現(xiàn)出來的能力被稱為思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力：學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、多種方式相結(jié)合，盡力提升英語學(xué)習(xí)的效率的意識。

二、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)

1.圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)

通過秉承發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，整合個單元主題，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在講冀教版第一冊unit1“SCHOOLANDFRIENDS”，教師可以各自給“朋友”去定義，如何才算是一個朋友等等，把這四個方面努力運用到課堂中去。此外，國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度日益增加。所以，中國文化意識對于英語教師來說格外重要，讓學(xué)生充分認識到中華文化的博大精深，提升民族自豪感，同時增強自身的語言運用能力。

2.使教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知曾經(jīng)提出“生活化教育”，這種理念如果貫徹到英語里，可以幫助學(xué)生有善的提高學(xué)習(xí)的主動能力，從而不去被動的死記硬背。有意義的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們主要目的，這是學(xué)者前輩指出的，讓學(xué)生進行更多有意義的交際活動。高中階段的英語教學(xué)內(nèi)容大、任務(wù)緊、難度高，對教師的備課工作提出了較大的考驗，教師務(wù)必在上課前充分準備，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展，同時充分融入身邊事例，讓學(xué)生聽起來更加淺顯易懂，同時也能充分利用課堂時間、提高教學(xué)效率。

英語教學(xué)既要增強學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，同時也要確保基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度。這就需要教師在備課時把核心素養(yǎng)作為一條軸，貫穿所有的教材內(nèi)容，充分融入課堂教學(xué)中。目前有一些英語教師局限于課本，缺少跳出課本的能力，教學(xué)上缺乏激情和創(chuàng)造性，這正是其教學(xué)能力低下的本質(zhì)原因。

3.教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體包括動畫、實物教具等等，是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的一種。近年來隨著科技的發(fā)展，各種新型教學(xué)媒體層出不窮，巧妙地將現(xiàn)代媒體融入到課堂教學(xué)，不但能大大吸引學(xué)生注意力，同時也能提高課堂效率，緩解老師備課壓力。

此外，教師還可以針對教材的重難點，自行錄制網(wǎng)課上傳到班級內(nèi)，一方面，學(xué)生可以提前觀看進行預(yù)習(xí)，對課堂內(nèi)容的重難點提前做針對性的研究，另一方面，對于一部分在課堂上無法吃透知識的學(xué)生，可以在課下通過觀看視頻回放在進行充分思考。這種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語課堂教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的英語知識，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進行潛移默化的熏陶，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)方法的選擇

教師在備課時要充分考慮到學(xué)生總體英語水平，對于不同水平的班級重難點的劃分也應(yīng)當(dāng)有所不同，同時還要使用靈活多樣的教學(xué)方式，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上盡可能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。本文根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下提高英語課堂教學(xué)效率的方法。

為了履行重視教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語核心素質(zhì)。例如，在冀教版初中英語詞匯教學(xué)中，教師通常采用范讀加以課堂測試的方法教授詞匯，我認為這種方法存在弊端。因為，這種方法沒有遵循艾賓浩斯遺忘曲線的要求，而且很難長久記憶，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，不符合英語學(xué)科核心素質(zhì)的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)加以轉(zhuǎn)變。

以初中英語七年級冀教版“Whenis yourbirthday？”為例，教師可以提前查看是否有當(dāng)天過生日的學(xué)生，通過增加唱英文生日歌曲以及小組對話互相詢問生日的模塊，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在互動活動中掌握了詞匯，同時也掌握了英語中的日期書寫形式和常用的日常表達，課堂效率大大提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到提升。

結(jié)語

在對英語提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求下，教師需要運用新的教學(xué)理念，以提升核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。創(chuàng)新英語教學(xué)方式，努力使教學(xué)與教材緊密整合。教師提高需要增強自身教學(xué)方法的多樣性，努力讓課堂內(nèi)容更生動、更整體，同時注意語境教學(xué)以提高學(xué)生的口語能力，還可以增加對課本以外的知識延伸拓展學(xué)生眼界，最終達到培養(yǎng)適應(yīng)新時期學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求。

【參考文獻】

[1]王凱琪.核心素養(yǎng)理念下的高中英語聽力策略教學(xué)探究[J].現(xiàn)代交際，2019（17）：187-188.

[2]呂友生.在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].名師在線，2019（26）：13-14.

【本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般性課題“核心素養(yǎng)下優(yōu)化英語教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)效率的實踐與研究”，課題編號：1904074.】

（作者單位：河北省承德市隆化縣第二中學(xué)）