初中歷史教學中學生人文精神的塑造探討

賀孝忠

摘要：了解人類歷史文明對促進現代文明的發展具有重要意義。歷史不僅僅是一門學科，它更是見證無數歷史人物、歷史事件以及文化傳承的一種載體。對初中歷史教材進行充分發掘，將隱含的人文精神提煉出來供學生學習，能幫助學生進行人文精神的塑造。本文主要探討了關于初中歷史教學中對學生進行人文精神塑造的策略。

關鍵詞：初中歷史；人文精神；歷史教學；塑造

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0070

中國漫長的歷史進程中積累、沉淀了許多優秀的歷史文化及民族精神，在初中歷史教學中進行人文精神培養對提高學生人文素養具有積極的促進作用。在歷史教學中進行人文精神的培養，這是在立足于傳統文化的基礎上教導學生能深刻理解歷史中存在的人文精神。但在目前實際的歷史教學中，教師往往過于看重升學率而只一味地對學生進行知識點灌輸，忽略了培養學生的人文精神，不利于促進新時代學生綜合素質的提升。因此作為歷史教師，要正確認識到自己的職責所在，并將人文精神教育滲透到歷史教學中。

一、現階段初中歷史教學中學生人文精神的教育現狀

1.學校缺乏對歷史課程的功能性認識

我國現階段的教育現狀是教師為了提高升學率，使歷史教學過于側重于應付考試的目的，而忽略了歷史教育的最終目的，使初中歷史教學披上了一層功利外衣。由于教師對學生的教學引導工作存在這種偏差，使其過于注重學生對重要知識點、考試難點的掌握程度，是否能在考試中取得好成績，而沒有帶領學生學會如何領悟歷史中的文化精神，從而缺乏對初中生人文精神的培養意識。

2.初中教師不具備人文精神教育素質

在新課改的推行下，大部分學校將教師教學成果歸功于升學率，面對空前的教育壓力，教師將考試成績當做教學的唯一目標。隨著社會經濟快速發展，公眾的教育觀念也受到一定影響。對于歷史教師來說，越來越注重學生的考試成績，教學方向也是提高升學率，過于追求教學在物質社會中的可觀價值，而輕視對學生人文精神的培養。歷史這門學科具有極強的系統性，并蘊含深厚的文化底蘊與民族精神。教師如果不對歷史學科價值進行深入挖掘，那么勢必不能把學生打造成具有人文精神的高素質人才。另外，有些教師缺乏對自身素質提升的心態，尤其在欠發達地區體現得尤為明顯，因為受傳統教學觀念的影響，教師沒有對歷史教學有正確的認識，從而使這門學科的師資力量和教學資源與語文、數學等其他重點學科相比遠遠落后，嚴重影響對學生進行人文精神培養的教學實施。

二、初中歷史教學中學生人文精神的塑造策略

1.提高歷史教師的專業素質

作為歷史教師，可以通過在教學過程中不斷提升自身的人文素養以及專業知識水平，帶領學生對歷史教材內容進行深入解剖，充分挖掘其中蘊含的人文精神，從而對學生進行人文精神的熏陶。例如，在歷史教材中的“隋煬帝大運河的開鑿”，教師從客觀角度對學生講解其中的益處和弊端，引領學生以辯證的心態看待這一歷史事件。教師可以將隋煬帝對學生進行介紹，讓他們明白他本是一名暴君，但他開鑿大運河的這一舉措，能夠促進南北兩方經濟的聯系和發展，對國家的統一具有重要意義。但大運河修建成功所耗費的巨大人力、物力、財力以及隋煬帝修建的本意是方便直下江南進行享樂。教師通過對這一歷史事件全方位的講解后，讓學生深刻了解到大運河修建的重大意義，培養了學生從多角度以辯證的思維思考歷史，從而對歷史作出客觀評價，有助于培養學生的歷史價值觀和世界觀，以及在這種人文精神的塑造中提高自身的人文素養。

2.充分挖掘歷史教材的人文精神內涵

在新課改下的初中歷史教材中，人文精神往往隱含在知識點之間。因此，教師要充分認識到人文精神所在，并進行充分挖掘，通過與中國國情相結合，讓人文精神塑造內涵更具時代性意義，能激勵學生主動思考為國家建設而奉獻的價值和意義。在對學生進行實際歷史教學的時候，教師可以將人文精神的塑造滲透到對歷史人物的人格分析中，引導學生在領悟歷史人物精神的同時，幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.培養學生的愛國主義精神和民族情感

在初中歷史教學中對學生實行人文素養的培養，必須要從培養學生愛國主義和民族情感方面展開。例如，在學習近現代歷史時，講到關于“香港和澳門回歸”的內容時，教師可以采用多媒體的現代化教學手段將香港和澳門回歸的影像播放給學生觀看，從而使之深刻感悟到香港和澳門回歸時的激動心情。在觀看完之后，教師通過引導學生對此展開自由的討論，激發他們的民族情感和愛國主義情懷。

4.不斷更新教學方法

社會在不斷發展進步，新時代要求教師改變自己傳統的教學方法，做到與時俱進，正確看待現代化教學方法，并對自己的教學方法進行不斷的更新和完善。教師要以提高學生學習興趣和動力創新教學方法，尊重學生主體地位。在實際教學過程中，教師要合理地對各種教學方法進行靈活運用，并營造輕松、自由的學習氛圍，促進人文精神的培養。例如，教師可以組織學生走出學校參觀一些名人故居、歷史博物館、古鎮等，在這樣的戶外模式下，學生思維能得到充分的施展，并能提高學生探究歷史的興趣。而且在觀看過程中不知不覺受到歷史的熏陶，有助于學生人文精神的培養。

總之，在初中歷史教學中塑造學生的人文精神對其人文素養的提高具有進步性意義。在充分尊重學生主體的基礎上，讓他們的個性在學習和生活中得到充分張揚，促進學生自身人格的塑造。對學生進行人文精神培養的有效實施離不開教師與學生的共同努力，不要讓它成為紙上談兵的空話，在實踐中進行教學，通過充分挖掘歷史教材中的人文精神，讓學生養成在歷史人物身上借鑒教訓的能力，從而實現人文精神的提高。

（作者單位：湖南省祁陽縣金洞管理區金洞林場中學426191）