淺析高中物理教學中學生學習興趣的培養

嚴凌華

摘要：對于很多高中學生來說，物理這門學科具有一定的挑戰性，所以，從班級學生整體的表現情況來看，學生對于物理學習的興趣參次不齊。所以，教師要在現有基礎上提高教學效果，提高學生的成績水平，就要注重培養學生的物理學習興趣，從興趣入手調動學生內在動力，讓學生積極思考，善于將新舊知識相互聯系，從而形成更加扎實的基礎知識網絡，促進學生在物理學習中有更加優秀的表現。

關鍵詞：高中物理；學習興趣；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0078

在高中階段，物理學習的難度逐漸增加了，面對難度增加的情況，學生容易受挫，在受挫的時候容易導致他們對于自我學習能力的偏差，很多學生會認為自己學習能力不足，從而逐漸喪失興趣。所以，為了緩解這種情況，讓學生建立起對于高中物理學習的興趣和自信，教師除了在教學方法方面不斷調整，用更加有效的教學方式幫助學生更好地理解物理知識之外，也要考慮到學生的興趣情況，有針對性地解決他們的一些個性化的學習困難，從而有效地提高所有學生的學習水平。所以，圍繞如何提高學生物理學習興趣的問題，筆者從以下幾個方面分享自己的經驗。

一、教師要采取有效的方式促進學生對于物理學習興趣的生成和保持

物理這門學科的學習可以更好地培養學生的抽象思維能力，讓學生借助物理學科知識更好地分析和解決現實生活中的實際問題。然而，學生面對物理學習的困難，經常會導致興趣的下降，甚至消除。沒有了興趣，也就喪失了根本的學習動力。學生喪失興趣的情況是多種多樣的，面對學生的種種情況，此時就需要教師及時地給予正確指導，培養成就意識，調動學生的學習熱情，使其對物理的興趣發展升級：“好奇→樂趣→志趣”。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學生百折不撓，知難而進，成為強大的學習動力。另外教學實踐表明，物理學科的實驗可以很好地調動學生的興趣，當然物理實驗是比較直觀的方式，相對于教師抽象的講解，實驗的方式學生更容易理解，所以，興趣也更好地建立起來。這也提示教師在培養學生物理學科興趣方面，多采用一些直觀生動的方式來進行，重點要幫助學生理解掌握這些物理學科的抽象知識。他們真正能夠理解了，能夠學的會了，能夠在做題的時候很快找到思路了，興趣自然就慢慢回來了。

二、創新設計物理學習實驗培養學生的物理學科學習興趣

在高中物理階段，有很多非常經典的實驗，學生因為有了初中物理學習的基礎，在學習這些實驗的時候也相對比較容易。雖然實驗本身可以很好地培養學生興趣，如果教師能在實驗中融入更多創新的、有趣的元素，學生的注意力更是能夠被充分吸引，在提高他們物理學科知識的理解能力、理解度方面效果會更好。教師要結合物理學的基礎知識多進行一些創新性實驗設計，讓學生在實驗過程中可以充分結合基礎理論進行問題的分析和解決，更好地促進學生理論和實際相結合的能力。例如，講“動量定理”一節，先將有孔的紙箱放在講桌上，手拿一枚雞蛋讓它自由下落進入紙箱中，學生會發出驚嘆。一定會說雞蛋碎了（給學生一個很大的懸念，充分調動積極性、增加好奇性），教師將雞蛋重新取出，學生發現雞蛋完好無損時就會驚奇，……為什么會這樣？當教師將圍板拿掉，大家發現在紙箱底上有厚厚的海綿。因此，雞蛋為什么完好無損的謎底解開了，不過，教師接下來還要啟發學生。如果雞蛋在掉落的時候把海綿撤掉，結果會怎么樣呢？學生說雞蛋肯定碎了，教師接著問那為什么雞蛋會碎呢？怎么用物理學原理進行解釋呢？學生的興趣一下子被調動起來。所以，在接下來的動量定理的學習中學生學得都非常認真，而且可以提出各種各樣的問題。

三、結合物理學知識和技能在現實生活中的應用來進行教學提高學生興趣

教師在教學時要充分將理論實驗和現實生活中的實踐有效結合起來，幫助學生更好地理解概念，建構理論，發現更多的物理學未知世界。總體來看，高中階段物理學知識是相對比較抽象的，所以，只有充分結合直觀的情景進行教學，學生才能更容易理解。

例如，在講“機械波”這節課時，筆者都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次練習反饋的時候，都能很好地發現大多數學生都能夠掌握機械波的形成原理和傳播過程特點。

四、讓學生體驗到物理學習的成就感培養學生興趣

教師在教學中也要考慮到學生的理解能力，考慮到學生的總體水平，所以，在教學的時候，要做到難易適度，逐漸將知識點呈現給學生，尤其在講解某一個概念的時候，先從表層的理解入手，再逐層加深對于概念的理解，那么，學生在見到不同題型的時候就可以從對于概念不同層次運用的角度解答這些問題，效果非常好。因此，教師要善于給學生創造這樣成功的體驗，培養學生的學習自信，增強學生的學習興趣。

在教學中，我們可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展，創造更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，筆者對不同層次的學生提出不同的問題，難的問題不應提問后進生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，所以，要充分考慮到學生的學習水平，將學生按照不同的層次進行分組，對不同層次的學生提出不同的要求，這些都可以有效提高學生在學習中的參與熱情，很好地增強了學生的學習興趣。

總而言之，在高中物理教學中，教師要認真分析學生的情況，要從引導學生的學習興趣入手，給學生創造更加積極的、富有吸引力的高中物理課堂，讓學生通過積極的參與，獲得更多直觀的物理學習體驗，有效地提升學生的學習效果，增強學生的學習興趣，促進學生物理學綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]刁萬義.高中物理學習興趣的培養[J].考試周刊，2018（93）：158.

（作者單位：江西省高安市第三中學330800）