對初中英語課堂教學互動有效性策略的探究

車君麗

摘要：在初中英語教學中，課堂是教學的主陣地，如何提高課堂互動的有效性，是英語教學質(zhì)量的重點。在目前的初中英語教學課堂中，仍存在一定的問題。本文從初中英語課堂教學互動的重要性入手，針對當前存在的問題進行了簡單的分析，并提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學互動；有效性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0065

在義務教育階段，英語學科是一門較為重要的科目。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在開展課堂教學時仍然會以成績?yōu)橹兀c學生之間互動較少，導致學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。在這樣的背景下就會導致初中英語課堂較為枯燥，學生學習英語的興趣較低，英語教學效率較差，教學質(zhì)量遠遠達不到目標。在這樣的背景下，教師應采取有效的措施改善當前的局面。

一、初中英語課堂中教學互動的重要性

社會的快速發(fā)展以及教育形式的不斷變革，使學生在課堂上的主體地位越來越重要，而學生成為課堂的主體并不僅依賴于自主學習，更多的是師生之間應進行有效而必要的互動。教師在課堂上要對學生進行一定的引導，改變原有的一味灌輸知識的行為。課堂互動教學并不是無組織無紀律的開展教學，而應該是學生經(jīng)過縝密的思考，針對自身的學習難點提出一定的問題，之后開展小組探討與師生探討。教師在開展教學前要提前制定相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，對課堂秩序及課堂環(huán)節(jié)要全局把控。互動并不是學生之間展開的交流，而是指通過提問教師對學生的疑惑點進行捕捉，通過問題的回答進行情感交流。互動教學有助于教師快速了解學生當前的心理狀況，并及時根據(jù)學生的心理狀況調(diào)整教學內(nèi)容，通過這種方式可以提高學生在課堂上的學習效率，營造出良好的教學氛圍，使學生愿意接受英語，并努力掌握英語知識，借此提升初中生的整體英語水平。

二、初中英語課堂互動教學中要注意的問題

以學生為主導的英語課堂是當前英語教學的主要趨勢。以學生為主導就意味著讓學生成為英語教學中的主體，教師從課程設計、具體教學到課后評價等全部教學活動都是圍繞學生來展開的，課堂上教師與學生之間的充分互動與交流是保證英語教學效果的重要途徑。教師要想實現(xiàn)這一目的，需要在課堂教學中把握好以下幾個問題。

1.英語互動教學中信息傳遞的全面性與多維性

雖然當前初中班級中的學生數(shù)量相對較多，但教師仍然需要注意最大程度地照顧到每一個學生。具體的課堂教學組織時應當利用小組討論、師生對話等方式盡量調(diào)動全體學生參與到課堂活動中，以便進一步提高教學效率，讓全部學生在課堂上都能得到英語聽、說、讀、寫的鍛煉。

2.英語互動教學過程中引導學生進行創(chuàng)造性體驗

英語課堂教學中，教師通過設置疑點，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)學習方法、掌握語言規(guī)律，通過組織角色表演、分組交流等形式提高學生的參與性，讓他們在自己的參與和表演過程中體驗到主體創(chuàng)造的快樂和魅力。

三、如何提升初中英語課堂教學互動的有效性

1.精心設計教學內(nèi)容

從教師角度來看，想要提升初中英語課堂教學互動的有效性，首先要精心設計教學內(nèi)容，根據(jù)學生的知識掌握情況及學習進度安排，合理的安排教學方法及教學內(nèi)容的分配，在合適的地方穿插互動環(huán)節(jié)。教師在備課過程中要對教材有深入的解讀，對學生在預習過程中的重難點有所把握，依據(jù)學生的實際狀況，安排相對應的教學目標及教學環(huán)節(jié)。互動是一種手段，教師在設計教學內(nèi)容時，不能過分重視表面上的互動，而要從學生的角度出發(fā)，安排相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，使其依托于教學內(nèi)容發(fā)揮其應有的作用。教師要把握好互動的時機及互動的度，使學生的情緒保持在穩(wěn)定狀態(tài)，通過提前的環(huán)節(jié)設計，可以促使教學效果達到最優(yōu)。

2.營造和諧輕松的課堂

學生學習的主要陣地是在英語課堂上，而課堂時間是極其有限的，因此在環(huán)節(jié)的設計上就會有一定的限制，教師在安排教學過程中，要通過營造和諧輕松的課堂，引導學生全身心的投入到學習中。在課堂氛圍營造過程中，既要尊重學生的情緒，也要尊重教學任務，與學生保持同等關(guān)系，給予學生自主思考的空間與機會，通過這種方式保證學生在課堂中的主體地位。教師對學生的鼓勵可以使學生產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒有助于學生正確面對遇到的困難，通過這種方式可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使英語教學變得輕松起來。

3.注重學生分層教學

學生與學生之間存在一定的差異，因此在安排教學內(nèi)容時要注重學生之間存在的差異，考慮不同學生的不同心理變化，綜合把握學生的整體水平。教師在課堂中可以通過多種途徑，激發(fā)學生的學習主動性。在互動環(huán)節(jié)的安排上，將時間合理的分配，針對不同程度的學生分類不同難度的題型；在提問環(huán)節(jié)，一些基礎性的問題可以選擇基礎較為薄弱的學生來回答，而一些難度中等的問題可以選擇一些成績中等的學生進行回答。通過這種方式可以調(diào)動學生的學習積極性，同時也保證每個學生都能有所進步。尊重學生，可以使學生在學習過程中形成積極向上的力量，從而全身心的投入到學習中。

4.豐富課堂互動形式

在整個課堂互動中，主要分為教師與學生，學生與學生之間的互動兩種形式。如果還要繼續(xù)細致劃分下來，又可以分為更豐富的形式，比如師生提問、小組討論、情景對話等多種形式。豐富的形式可以有效的改善原有課堂較為枯燥的局面，因此教師在安排教學活動時，要根據(jù)班級內(nèi)的實際情況安排不同難度的互動活動，如果設計的互動環(huán)節(jié)需要整個班級參與進來，那這個環(huán)節(jié)就要適當?shù)挠兴y度，在整個班級解決同一問題的前提下，班級再劃分為不同小組，這樣可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)效率教學，保證質(zhì)量。

總之，當前社會對人才的要求逐漸增加，英語作為一門國際通用語言，在初中階段學生就應該從學習中獲得良好的語言能力，因此教師應基于課標所要求的內(nèi)容開展相關(guān)教學，通過有趣的教學內(nèi)容設計，不斷優(yōu)化互動環(huán)節(jié)，借助先進的網(wǎng)絡技術(shù)，使課堂變得有趣起來，使每位學生都可以有效地參與到課堂互動中來。

參考文獻：

[1]王云麗，寇增建.中學英語導學互動課堂教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：29.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣云田初級中學748101）