信息技術(shù)與中職語文寫作深度融合的教學(xué)模式研究

杜金鳳

摘要：在信息化高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教學(xué)融合已經(jīng)成為未來的教學(xué)趨勢(shì)。寫作作為中職語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，融合到信息技術(shù)中是很有必要的。信息技術(shù)具有知識(shí)面廣、查閱迅速、實(shí)用性強(qiáng)等顯著的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)能讓學(xué)生擁有更為立體的思維模式。信息技術(shù)帶來的新型教學(xué)模式，讓原本單一、枯燥的寫作過程變得鮮活有趣，這在創(chuàng)作的領(lǐng)域是極為重要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語文；深入融合

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0088

一、信息技術(shù)與教學(xué)融合的前提條件

信息技術(shù)之于語文寫作的重要性毋庸置疑，怎樣將信息技術(shù)完美融合到語文寫作中是需要不斷研究和實(shí)踐的。想要讓學(xué)生快速適應(yīng)信息化教學(xué)，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，熟悉信息化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的獲取到轉(zhuǎn)換，是融合的第一步。備課時(shí)，將選取的信息技術(shù)知識(shí)和課本內(nèi)容完美結(jié)合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和消化文章的內(nèi)涵。在信息技術(shù)和語文寫作之間，教師仍然是其中的樞紐。

二、中職語文寫作的困難與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.語文寫作成為語文一大難點(diǎn)

語文作為文科類的學(xué)科，更注重知識(shí)范圍的掌握以及內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化，而寫作一向是讓眾多學(xué)生最為頭疼的項(xiàng)目，在大家心中，寫作都是枯燥、乏味的，甚至于作文存在的意義就僅在于那八百字的字?jǐn)?shù)線上。這一問題，同樣也困擾著教師，怎樣讓學(xué)生從寫作中得到樂趣？怎樣讓寫作不再是一項(xiàng)任務(wù)或者一種壓力？眾所周知，在文學(xué)的領(lǐng)域，語言是博大精深的，但同樣的文字也是最為平淡枯燥的，想辦法讓簡(jiǎn)單的字詞句變的鮮活起來是提高學(xué)生寫作興趣的重點(diǎn)。

歷年來的作文情況反映出一種現(xiàn)狀，不少學(xué)生對(duì)于記敘文的書寫要強(qiáng)于議論文和說明文。記敘文主要側(cè)重于人和物的描寫，寫作的過程比較鮮活、形象，想象和發(fā)展的空間相對(duì)較大。議論文和說明文則更注重邏輯性和引經(jīng)據(jù)典，因此往往需要更豐富的知識(shí)面，而這恰恰就是學(xué)生覺得最為枯燥和困難的地方。平淡的敘述和有理有據(jù)的作品肯定不一樣，很多學(xué)生常常圍繞一個(gè)點(diǎn)翻來覆去的寫，主要原因就在于知識(shí)面的匱乏。議論文在中職語文作文中占據(jù)的分量一直不低，怎樣讓學(xué)生掌握更加形象豐富的知識(shí)是寫好議論文的關(guān)鍵。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的前景和優(yōu)勢(shì)

作為信息傳遞和整合的科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)在很多方面都有著顯著的優(yōu)勢(shì)。它最大的優(yōu)勢(shì)就在于信息涵蓋范圍廣及知識(shí)傳輸快，這對(duì)教學(xué)有很大的幫助。信息技術(shù)在教學(xué)方面最直接的反應(yīng)就在于多媒體，而多媒體就是讓無聲的文字擁有聲音，讓平淡的描述變成色彩豐富、立體鮮活的圖像，這一點(diǎn)是課本和資料無法做到的，也是教學(xué)所需要的。相對(duì)于文字描述，學(xué)生對(duì)于圖像的接受度顯然更高，這也是現(xiàn)在教材注重圖文結(jié)合的原因。

隨著科技的發(fā)展，我們的生活方式也發(fā)生了很大的變化，相比以前信息的不發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)達(dá)到了普及的程度。這種發(fā)展帶來最為顯著的一個(gè)影響就是讓我們“看”得更廣，知道得更多。對(duì)于教學(xué)來說，這是一個(gè)好的發(fā)展，這讓學(xué)生不再局限于課本上的知識(shí)，同時(shí)也避免了“書呆子，死讀書”的現(xiàn)狀，更趨近于生活的信息可以讓學(xué)生更好的融合課本的內(nèi)容，真正做到理解記憶，融會(huì)貫通，而不僅是靠死記硬背。隨著教學(xué)成果的改變，在未來信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的滲入也會(huì)越來越高，這不僅標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，也象征著教學(xué)模式的改革。

三、信息技術(shù)和語文寫作深度融合的可觀結(jié)果

1.從信息技術(shù)中看寫作

針對(duì)語文寫作的種種難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的局限性，而信息技術(shù)則恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)。在信息技術(shù)下，寫作會(huì)是怎樣的呢？信息技術(shù)能為語文寫作教學(xué)創(chuàng)造豐富的情景，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下創(chuàng)作，這樣使得學(xué)生對(duì)寫作更加富有激情，如此寫出的文章也會(huì)更加充實(shí)。加上信息技術(shù)所帶來的豐富知識(shí)，不僅方便教師講解，而且更能讓學(xué)生的作文賦有內(nèi)涵。信息技術(shù)與寫作結(jié)合，不僅能用新鮮的創(chuàng)作環(huán)境激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更有浩瀚的知識(shí)海洋作為寫作的依靠，在信息技術(shù)的背景下，寫作將不再是單一和枯燥的過程。

2.寫作與信息技術(shù)融合之后的便利

一直以來的寫作方式，讓學(xué)生對(duì)寫作留下了“一次性”作業(yè)的印象，寫完就算完成，不會(huì)再有修改。但實(shí)際上，一部好的文學(xué)作品的產(chǎn)生，往往需要經(jīng)過反復(fù)的修改和校驗(yàn)，對(duì)于作文也是一樣。修改可以讓我們優(yōu)化到每一段每一句的遣詞造句上，一篇經(jīng)過修改的文章會(huì)更為精致和通順，邏輯也會(huì)更加鮮明。而修改的過程其實(shí)也是學(xué)生提高寫作水平的一大方式，通過對(duì)文章的修改，學(xué)生可以看到文章的不足，加深自己的寫作印象，從而為下次寫作打下良好的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的寫作方式在修改方面的不便捷，造成了學(xué)生不愿意修改作文的現(xiàn)狀。

而信息技術(shù)完美解決了這個(gè)弊端，在信息技術(shù)下，一篇文章可以反復(fù)的修改，這就相當(dāng)于給了學(xué)生不斷優(yōu)化和提升的機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)方面，也很大程度的方便了教師的講解，將作文投放到多媒體上，教師甚至于可以逐句逐段的講解分析。除此之外，還可以讓學(xué)生交叉修改，最后大家點(diǎn)評(píng)，讓寫作文和修改作文成為學(xué)生之間的一種樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)和教學(xué)相融合，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這意味著信息技術(shù)融入教學(xué)的必然性。而信息技術(shù)的高度發(fā)展同樣也提醒著教師，在傳輸知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合時(shí)代背景的發(fā)展，給學(xué)生營(yíng)造更符合現(xiàn)代發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)方案。中職語文寫作一直是語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的到來，未來的寫作教學(xué)會(huì)越來越趨近便利化，信息技術(shù)和中職語文寫作的深度融合是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它既是未來的趨勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)教師的考驗(yàn)。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的寫作情況，研究出利于學(xué)生的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.Web 2.0應(yīng)用的理論基礎(chǔ)及多樣化實(shí)踐——《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》對(duì)信息化教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（1）.

[2]王竹立，趙師紅.碎片化學(xué)習(xí)如何化弊為利？[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（12）.

（作者單位：山西省臨汾市糧食職工中等專業(yè)學(xué)校041000）