職高班主任營造和諧師生關系的作用及策略分析

瞿桂燕

摘要：職高學校的辦學目的是根據社會的需求，培養定向的技術性人才。在班級建設中，教師主要擔任學生的引導者，引導學生建立良好的學習狀態與心理狀態；在班級建設過程中，教師首先要提高自身的師生關系，改變傳統教育觀念，促進師生關系和諧發展，形成融洽的班級氛圍，為社會提供更多人才。本文根據營造和諧師生關系的作用進行簡單的策略分析。

關鍵詞：職高學校；師生關系；教學策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0121

根據我國教育領域提出的新課程改革，職高學校的建設目標也由傳統的“知識傳遞”授課模式轉變為“師生協作”的授課模式。在傳統教學模式中，教師一味地進行知識傳授，雖然一定程度上能夠提高學生的能力，但是局限性太大，學生不容易接受知識，對教師更加不理解，班主任在進行學生心理輔導與溝通時，存在較大的障礙。為滿足教學需求，班主任要積極參與到學生的生活中，成為學生生活的參與者、促進者，與學生進行和諧的交流，逐漸建立良好的交流學習方式，促進師生關系的融洽。

一、營造和諧師生關系的作用

1.改變傳統的師生觀念。在傳統教學中過分強調教師地位的至高無上，由于受到傳統思想的影響，部分班主任存在居高臨下的處事風格，對于學生事務班主任不能夠俯下身來與學生進行融洽的交談。因此，課改要求班主任進行和諧師生關系的營造，改變以往的傳統師生觀念，使得班主任能夠在日常生活中接近學生，使得班級氛圍更加民主、平等。

2.促進班主任與學生的交流。由于以往教學過程中學生對于班主任存在抵觸心理，對于班主任的教學方式在一定程度上存在偏見，再加上平時的課程安排較為緊湊，班主任在僅有的時間內不能夠與學生進行有效的交談，對于學生出現的一些心理波動與情緒問題不能夠有效處理，等到再次發現問題，學生與班主任的態度已經存在巨大的差別，通過構建和諧師生關系，使得教師能夠更加融入學生，促進了師生交流。

3.嚴格的課堂管理。由于職高院校的學生個人素質與高校存在一定的差距，學生在日常生活與上課的過程中對于應當遵守的紀律不以為然，對于班主任的管理認為是一種束縛，叛逆思想與逆反心理突出。和諧的師生關系使得班主任能夠有效的管理班級，對于班級中出現的不正常現象及時進行制止，從而有效的維護課堂氛圍，實現教學目標，提高課堂效率。

二、班主任營造和諧師生關系的策略

1.以學生為主體，加強師生關系建設。班主任在進行師生和諧關系建設的過程中，要始終將學生作為主體，首先要做到關心學生，對于每個學生的狀況要做到一定的了解，對于學生面臨的生活、學習困難要進行一定的把握，在班級中積極為每一位學生創建良好的學習環境，使得學生在日常的學習生活中能夠發現自身的優點，不斷提升自己。職高院校的學生在學習時，由于基礎不足，經常出現學習成績差，不被人重視的現象，這時教師要重點進行心理疏導。

例如，教師可以利用開班會的時間進行主題教育，首先對學生進行心理輔導，突出高職學校的重要性，讓學生認識到自身的價值，同時教師要放低姿態，改變傳統的師生觀念，與學生進行真正的“談心”，使學生放下心中的芥蒂，將學生作為班級的主體，對于班級中存在學習問題的學生要重點進行關心，防止因為學習問題而產生心理問題。

2.通過實踐學習，激發學生的學習興趣。職高學生在學習的基礎上與高中學校存在較大的差異，這使得職高學校的學生在接觸知識的過程中難免有些吃力，這時班主任一方面要進行疏導與安慰，同時也要改變授課策略，使得學生能夠在專業方向上找到學習的興趣，提高自身的學習積極性，使得學生能夠在日常生活中進行自主學習與探討，在學好自身專業的同時，努力進行其他方向的學習，逐漸發展成為綜合型人才。

例如，電子技術專業的學生在學習過程中，班主任可以利用學校的設備為學生提供更多動手實踐的機會，將電視機、電腦、顯示器等設備的電路板進行拆卸，向學生展示其中蘊含的專業知識，使得學生能夠在實踐中進行學習。教師也可以利用課余時間開展“拆裝機”比賽，使學生充分利用課余時間進行專業知識的學習，使其逐漸建立起對專業學習的興趣。

3.拓展師生互動教學模式。想要營造和諧的師生關系，教師還要改變課堂授課模式，增加師生互動環節，使得教學內容變得更加生動，在課堂中增加師生之間的友誼，使得學生逐漸認可班主任，在互動的課堂教學中逐漸與教師建立共同的學習目的，從而提高對課堂的管理，形成更加規范化的秩序課堂。在課堂中班主任要適當進行生活實例的引入，增加課堂的趣味性，通過設置問答的形式，使得教師與學生交流增加。

例如，在對土木工程專業的學生進行教學管理的過程中，班主任可以與學生一起觀看3D建模的視頻，班主任可以挑選一些學生感興趣的事物作為視頻素材，如游戲人物、游戲建筑、游戲道具等，通過這種方式使得學生認識到班主任對于自身的了解，逐漸建立與學生之間的交流。教師還可以在課堂中采取問答的形式對視頻中涉及的專業知識進行提問，通過這種方式增加學生的學習興趣。

4.家校合作，共建和諧師生關系。和諧的師生關系不僅需要教師的努力，更需要來自家庭的支持。在教育方面，家庭與教師的目的是相同的，因此，班主任在開展構建和諧師生關系的過程中可以適當聯系家長，與家長共同進行學生的教育。在教育過程中，家長首先要尊重孩子的想法，從孩子的角度出發，使得學生能夠看到家長與班主任的真誠，從而體會到他們的不容易，班主任也可以邀請家長到學校參加班級活動，實現家庭教育與學校教育的統一。

例如，元旦晚會時，教師可以邀請家長共同參加，與學生共同表演節目，分享孩子的成長過程，建立起和諧的班級氛圍，促進學生的發展。

總之，職高教育對于我國的社會、工業發展至關重要，而班主任則是教育過程中重要的一個環節，和諧的師生關系能夠更好的促進學生的發展。

參考文獻：

[1]毛晨玨.職校班主任如何與學生建立和諧的師生關系[J].當代教育實踐與教學研究，2018（1）.

[2]李文瀚.中職班主任如何與學生構建和諧的師生關系[J].都市家教月刊，2017（5）：8.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業技術學校325600）