試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

張艷文

摘要：物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的，且物理學是以觀察、實驗為基礎的自然學科。在教學中，物理實驗可以激發學生物理學習方面的興趣，這是物理教學界的共識。作為一名物理教師，如能正確演示和指導學生實驗，不僅能激發他們的求知欲望，促進其掌握、應用知識，還可以培養他們嚴謹求實的科學態度。隨著新課程改革的深入，近幾年來在各省市的物理中考方面進行了一些改革和嘗試，在中考中增加了學生實驗操作技能考試，這也充分說明了在今后的教學中更注重實驗教學。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0126

在教學中，筆者針對如何開展好初中物理實驗教學，進行淺要的論述。具體措施如下。

一、增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，也是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，它是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示，后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學的效果。但是，利用投影器將演示現象放大后，就會使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，增強了演示實驗的效果。

例如：教授“磁場”這一節課時，其概念比較抽象，條形、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布，形狀各不相同。傳統的演示方法一般是將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下，形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看，這樣不僅浪費時間，而且還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀幕布上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布情況。

二、開設邊學邊實驗

這是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養他們用實驗方法，探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性，它的操作時長可以自由設定，靈活機動，其與新課的學習緊密結合在一起，且不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。

采用此種形式，學生在教師的指導下，可以邊看書、邊實驗、邊思考討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。但由于它不同于學生分組實驗課，其教學形式比較類似于上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，使得學生能自己去動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，培養他們實驗的能力。

因此，從某種意義上講，它起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。例如，在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體處于漂浮的狀態？教師可以讓每個學生自備一塊橡皮泥，把它做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗時都充滿了驚奇，這怎么可能實現呢？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗，能極大地鼓舞和調動學生的積極性，進而提升課堂教學的效率。

三、將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面它能激發學生學習時的積極性和興趣，提高動手動腦能力；另一方面，又能鞏固所學到的知識。例如，在講“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，它是由太陽光過許多小水珠折、反射后形成的，在觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。

比如，對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這樣也可以觀察到異常漂亮的彩虹。學生通過觀察這些有趣的現象不但覺得物理很有趣，而且還可以加深其對所學知識的理解。物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中、豐富，是一種激發學生興趣、發揮學生創造性的有益活動，教師要引導學生善于思考和行動，就地取材，就可以將實驗做得更加生動、活潑。

四、合理分組實驗，培養學生的動手能力

物理實驗本身就是一個操作過程，學生分組實驗，每個人都有操作機會，在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗。學生實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響，生活中小到照明燈的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。

因此，為了能夠多給學生一些動手的機會，我們平時應該盡可能地使用開放性實驗室，在教師的指導下，讓學生用課余時間走進實驗室，做演示性實驗、讓學生親自做一做他們自行設計、創新的小實驗，多鼓勵他們對實驗內容進行創新性的設計，包括對實驗器材的改良以及對步驟的改進、方法的創新等。還有在準備實驗時，儀器不一定必須按照教材規定的去準備，可以多準備另外一些實驗用具讓其去選擇，或者給出一定數量的器材，讓他們充分發揮器材的作用，盡可能地多做實驗，只有這樣才能不斷提高他們的動手能力。

總之，應盡量多給學生親自動手的機會，這對提高學生物理實驗操作能力的幫助是非常大的。

參考文獻：

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[3]鞏漢莉.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程·中旬，2018（12）.

（作者單位：甘肅省永靖縣太極中學731600）