如何應用現代教育技術優化小學科學實驗教學

趙慧珍

摘要：小學科學是一門以實驗為基礎的學科，隨著信息技術的不斷發展，現代教育技術在實驗教學中的優勢逐漸凸顯，其放大微觀、捕捉鏡頭、制作動畫等功能給小學科學實驗教學帶來了巨大的變化，既能改變傳統實驗課堂的模式，又能彌補傳統教學的不足，從而優化小學科學實驗教學。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；現代教育技術

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0128

在小學科學教學中，實驗教學具有非常重要的地位。由于傳統實驗教學條件的限制，小學科學教材中的很多內容無法用實驗的形式在課堂上向學生展示，難以達成教學目的。應用現代化教育技術，就可把許多微觀、瞬間、漫長、復雜的事物展現在學生面前，不但豐富課堂教學內容，而且使實驗教學更完整，從而促使學生的認知活動不斷從感性向理性飛躍。此外，現代教育技術還能通過捕捉鏡頭或應用一些新穎的方式，增加實驗教學的直觀性和趣味性，既能激發學生參與實驗教學的興趣，又能提高實驗教學的質量。

一、放大微觀，觀察實驗更清晰

在實驗教學中，觀察必不可少，但有些實驗現象用肉眼無法看清，教師的講解演示無法做到讓所有學生都能看到，往往導致教學效果不佳。對此，可應用現代教育技術的多種功能，如將實驗加以微觀放大、定格等，以便讓學生觀察到更清晰的實驗現象。例如，在講授“面包發霉了”一課時，要求學生觀察到霉菌的結構，但是用肉眼和放大鏡無法做到，此時就可以用到顯微鏡。然而，四年級學生還不會使用顯微鏡，且由于材料有限，根本沒有辦法讓每位學生都可以通過顯微鏡來觀察現象。對此，教師可利用現代教育技術，將實驗現象加以放大，即將放大的霉菌結構以圖片或視頻的方式展示在大屏幕上，一目了然，完全不需要浪費課堂中的寶貴時間，同時操作也非常方便，從而高效地達到了實驗教學的最終效果，受到了學生的歡迎。

二、捕捉鏡頭，操作實驗更準確

在實驗教學中，把握實驗操作的正確性至關重要，因為操作正確與否直接影響到實驗現象的觀察和正確實驗結論的得出。因此，在實驗教學中，教師一定要確保實驗操作的準確性。在學生嘗試操作時，常會在不經意間做出一些錯誤操作，且出錯的地方各不相同。為了幫助學生改正錯誤操作，教師可以抽選幾個典型錯例并以照片形式記錄下來，再利用現代教育技術及時將照片呈現在大屏幕上，當這些錯誤呈現在學生眼前時，他們就會意識到自己哪里需要改進，而其他學生也得到了提醒，自然就不會犯相同的錯誤了。例如，在講到使用溫度計測量水溫的實驗時，很多學生會出現這樣的錯誤操作，有的學生在看溫度計示數時，把溫度計的玻璃泡接觸到了燒杯底或燒杯壁，甚至直接將溫度計的玻璃泡提離了水面；有的學生在讀數時，采取的是仰視或俯視的方式。這些錯誤操作都會影響到溫度的正確讀取，從而影響到實驗結果。此時，教師就可將學生的錯誤操作拍下來，隨后將照片展現在大屏幕上，并讓學生分析判斷操作是否合理。學生看后會立刻意識到自己所犯的錯誤并及時糾正，從而為日后溫度計的正確使用打下良好的基礎。這一例證說明，利用現代教育技術及時捕捉學生的錯誤能很好地督促學生形成良好的操作習慣，從而提高實驗教學的效率。

三、巧用動畫，實驗教學更生動

有些教材實驗學生不易理解，或受時間、器材等因素影響而使學生的興趣逐漸喪失，學生在做此類實驗時感覺比較枯燥，其積極性受到了挫傷，在這樣的情況下進行實驗，效果勢必不佳。為了讓學生更好地理解實驗，對實驗產生濃厚興趣，教師應充分利用多媒體進行動態和靜態的演示，或將實驗內容按照一定的結構以動畫形式呈現在大屏幕上，充分調動學生的大腦和感官，這樣就能使實驗教學更加生動有趣，更易于被學生理解。相比于蒼白的語言描述，學生能更好地理解聲音傳播需要介質（真空不能傳聲），并且更喜歡這種學習方式，印象也更加深刻，從而對接下來的聲音研究充滿了期待，可以說，巧用多媒體開展實驗教學，能讓教學生動、有效。

四、利用投票器，實驗診斷更有效

在實驗教學中，除了要在實驗中及時點出學生操作中的錯誤外，有時也需要多次診斷訓練以強化學生的操作行為，并促其形成正確記憶。在診斷鞏固環節，當教師使用PPT時，一般會在大屏幕上出示一些操作或實驗中出現的現象，讓學生判斷操作及實驗現象的正誤，這時往往分不清誰在其中濫竽充數，甚至有些學生并沒有參與其中，但教師卻無法辨別出來。當應用以信息技術為支撐的投票器后，就能彌補這一不足。學生人手一只投票器，在投票器中按下答案選項，屏幕馬上就能顯示學生選擇的項目并作出批改。同時，該裝置還能進行分析，非常方便教師掌握學情。學生對于投票器感到非常有趣，很容易促使每位學生積極參與其中，從而順利完成課堂教學。

五、插播視頻，實驗教學更完整

在開展科學實驗教學過程中，很多原因會造成實驗不完整。雖然種種原因都會使得實驗無法在課堂上順利完成，但學生還是會抱有極大的興趣，如果學生的興趣不能得到滿足，那么實驗教學效果就會不佳。隨著信息技術的快速發展，這一困擾教學的難題很容易得到解決。比如微視頻，其以動態逼真、直觀形象、短小精致的特點而成為重要的教輔手段。微視頻能夠彌補實驗教學的不足，能將課堂中無法觀察和無法完成的實驗現象都呈現在學生面前，既節約了時間，又滿足了學生的探究要求，實驗效果令人滿意。可以毫不夸張地說，微視頻彌補了課堂上無法完成相應錯誤實驗操作的遺憾，使實驗教學更加完整，同時學生的知識結構也必將在這一過程中得到完善。

因此，在實際教學過程中，要適度并恰當地使用現代教育技術為實驗課堂服務，只有這樣才能真正優化小學科學實驗教學，豐富教學內涵，增強學生課內外探究科學實驗的興趣，以最大限度提高實驗教學質量。

（作者單位：甘肅省隴南市兩當縣香泉小學742400）