淺析高中英語中學生寫作水平的提升方法

羅彩林

摘要：隨著教學改革工作的不斷推進，教師在組織教學活動時越來越關注學生綜合素養的發展，并且采取了各種有效措施來對教學手段和模式進行優化，旨在踐行學能并重的教學原則。鑒于此，高中英語教師在從事教學工作時，應當立足本學科的教學目標設計相應的授課方案，進一步明確寫作教學的重要性，利用各種科學合理的方法對該模塊進行優化，確保學生能夠掌握有效的寫作表達技巧，繼而順利增強其學科素養。

關鍵詞：高中英語；寫作水平；提升方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0102

寫作教學是高中英語教育系統中的重要組成部分，也是教學中的一大難點內容。為了進一步克服傳統教育中的不足，高中英語教師需要立足現代教育背景重新規劃寫作教學的具體方式，關注基礎知識教學的作用，并在針對性訓練中不斷強化學生的表達及構思能力，同時引導他們以生活為素材進行創作，有助于切實提高其寫作能力。具體來講，高中英語教師可以從如下幾方面優化寫作教學的方法。

一、重視基礎知識教學，輔助學生儲備素材

高中英語教師在日常教學活動中，需要關注基礎知識教學，包括詞匯、句型、語法等，只有這樣才能使學生在寫作時有話可寫，且能夠表達準確，繼而增強其寫作水平。因此，教師可以先要求學生準備積累本，將自己在學習中遇到的重要詞匯、重點句型等摘抄下來，后期進行反復記憶，然后教師可以鼓勵學生把學過的語法按照時態或相關性分成不同模塊羅列出來，同時注明其概念、含義以及具體的用法等，并嘗試進行造句，由此進一步強化他們的遣詞造句能力。最后，英語教師也可以在講課過程中指導學生積累一些寫作技巧方面的知識，并摘錄文章開頭或結尾常用的句型、文章中常用的連詞等，由此不斷豐富學生的寫作素材，有助于為他們寫作水平的提升奠定堅實的基礎。

二、依托閱讀教學平臺，開展讀寫訓練活動

1.組織仿寫練習活動

在高中英語閱讀課上，教師可以組織學生學習文章的寫作手法、分析課文的構思技巧，然后指導他們據此進行仿寫練習，由此使其在課內文本的指引下掌握有效的寫作方法，有利于進一步提高其寫作表達水平。比如，英語教師可以讓學生以課文中的寫作對象為參考進行仿寫，同時模仿文章的行文結構與論證方法列舉相關的事件，確保思路清晰、有理有據，同時還可以借鑒文章中用得比較好的句型、詞匯等，由此在針對性訓練中不斷提升其寫作能力。

2.要求學生補寫情節

針對英語課文中的相關情節，高中教師可以鼓勵學生發揮自身想象能力開展補寫練習活動，以此促使其在明確文本主題的基礎上，調動個人所學進行寫作，進而有效增強其表達水平。例如，教師可以在講完閱讀文以后，要求學生結合自己對文章的理解設計新的故事情節，然后據此應用英語語言進行描述，并通過整合、改良之后形成一段流暢的文字，同時在班級中分享出來供他人品評，從而不斷完善他們的寫作思路和方法，有助于切實增強其寫作水平。

3.引導學生表達觀點

英語閱讀文往往具有十分鮮明的觀點，教師可以在講課時讓學生根據自己的經歷、感悟進行寫作，并鼓勵他們勇敢提出新想法、新思路，從而不斷強化他們的創新意識，并促使他們據此進行寫作表達，有助于激活其思維、提高其寫作能力。如，高中英語教師可以在教學的同時將閱讀文本的觀點分別羅列出來，然后要求學生結合個人實際發表看法，并予以肯定，之后讓他們應用合適的英語語句將各自的觀點描述出來，同時還可加上具體的案例佐證自己的觀點，由此推動其寫作表達能力的提升。

三、聯系生活設計話題，引導學生創新創作

在培養高中學生英語寫作能力時，教師還要注重聯系生活實際設計靈活的命題吸引他們的寫作興趣，同時據此引導其從多個角度觀察生活、看待問題，進而找到更加獨特的寫作視角，有利于促進他們創新意識的發展，并輔助他們開展更為有價值的創作。比如，教師可以從學生感興趣的影視劇入手要求他們自主命題寫作觀后感，也可以鼓勵其結合近期的社會熱點新聞進行寫作，并聯系個人實際、所學知識等發表觀點，還可以引導他們以生活中常見的現象、事物為核心進行寫作，通過針砭時弊、提出建議等表明個人的態度和立場，繼而不斷增強他們的寫作水平，并促進其價值觀念的發展與完善。

四、鼓勵學生互評作文，完善寫作思路

寫作訓練活動結束后，高中英語教師可以鼓勵學生進行民主評價，以此促使他們發揮個人主體作用來改正作文中的錯誤，并通過分享各自的寫作經驗完善他人的寫作思路，有利于在良好的氛圍中切實提高他們的寫作水平。例如，教師可以先將學生分成不同的小組，要求其共同評閱組內每個人的文章，及時糾正其中的詞匯、語法等錯誤，并注明每篇文章的優勢與缺陷，之后可以在全組中選出最好的作品到班級中分享和展示，并聆聽其他小組的意見和建議，同時還可以在眾多優秀文章中學習更多優質的方法，同時據此修改、完善個人的文章，最終在良好的生生互動氛圍中促進其寫作水平的不斷提升。

總之，學生的英語寫作水平不僅代表了他們自身組織語言、表達自我的能力，還在一定程度上展現了他們對于所學知識的靈活應用能力，是學科素養的一種綜合體現。因此，新時期的高中英語教師必須端正個人的教學態度，同時有意識地提高寫作教學模塊的比重，并在課程改革理念的指引下利用各種有效的引導策略訓練和發展學生的寫作水平，從而不斷增強其寫作功底，促使他們將所學轉化為所用，最終為他們英語綜合素養的發展提供強大的助力。

參考文獻：

[1]鄧愛珍.高中英語學生寫作水平提升方法[J].中學生英語，2018（16）.

[2]儲建偉.高中英語學生寫作水平提升方法探究[J].青少年日記（教育教學研究），2018（7）.

[3]郭麗.淺析高中英語學生寫作水平提升方法[J].校園英語，2019（7）.

（作者單位：廣西河池市巴馬瑤族自治縣高級中學547500）