高中英語教學方式和學習方式的有效轉變研究

宋玲

摘要：新課改工作的開展使得各種新型教學理念逐漸深入人心，且推動了教師教學方式和學生學習方式的優化與轉變，讓教與學的過程更加具有實效性，有助于構建高效課堂、促進學生全面發展。對此，本文結合高中英語學科分析了教學方式和學習方式的轉變。

關鍵詞：高中英語；教學方式；學習方式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0164

升入高中以后，英語學科的難度明顯有所增加，再加上繁重的課業任務，以致于教師和學生都面臨著較大的壓力。為了不斷提高英語教學的實效性，教師必須加強學習，不斷汲取新教育理念的精髓來轉變個人的授課方式，同時重視對學生進行有效引導，輔助他們轉變個人的學習方法，在雙方的共同努力下切實增強教學成效，進而推動學生英語素養的穩定發展。

一、堅持以生為本，創新英語教學方式

1.在理論講解過程中融入趣味情境

高中英語教師在講課時，可以充分發揮情境教學模式的優勢，通過營造良好氛圍調動學生的學習積極性，從而使其更加高效地獲取知識，有利于切實提高課堂教學的有效性。教師可以利用現代信息技術構建形式多樣的教學情境，如在講解單詞時展示對應的圖片輔助學生理解和記憶，或是在講解對話時播放音頻訓練學生的英語發音、聽力能力和口語能力，也可以在教授閱讀文時應用視頻情境幫助學生分析大意、梳理情節，進而簡化他們理解的過程，有利于在激發其學習興趣的基礎上，進一步提高他們學習的效率和質量。

2.應用微課模式降低英語教學難度

在教學實踐中，高中英語教師還可以使用微課模式幫助學生學習，通過提取教材中的要點內容簡化學生的學習內容與過程，有助于降低授課難度，進而順利增強教學的效果。比如，教師在指導學生學習相關的語法知識時，可以使用信息技術制作一份語法專題微課課件，在其中設計一些包含學生感興趣的元素的句子并配上合適的圖片，然后教師可以先在微課課件中展示語法的具體概念，圈畫出其中的重點，并結合例句對其進行詳細剖析，指導學生掌握劃分句子結構的方法，再將提前準備好的句子展示出來要求他們閱讀，使其根據之前所學以及相關圖片分析這些句子的時態，同時對主語、謂語、賓語以及補語進行劃分，接著用具體的語法知識進行詳細解讀，由此在針對性講解和練習中輔助學生高效掌握語法知識，進而不斷強化他們的學習效果。

3.重視分層輔導提高學生學習成效

考慮到學生的個體差異，高中英語教師也要應用分層教學方法來輔導學生學習，以使教學活動真正面向全體學生，輔助增強本學科的教學有效性。例如，教師可以依據學生的學情設計分層的教學目標、教學任務、課后作業，并在課堂上對他們進行分層提問、分層指導、分層評價，以便讓每個學生都能在課堂上學有所得，同時不斷提高他們的學習自信，并使其從更加全面的角度認識自我，通過努力獲取應有的成果，最終從整體上提高英語教學的質量。

二、注重能力培養，優化學生學習方式

1.要求學生自主制定英語學習計劃

在日常教學活動中，高中英語教師要有意識地指導學生自主制定學習計劃，要求他們合理分配每一天的學習任務和時間，繼而不斷強化他們的自主學習能力和自我管理意識，并在日積月累中促進他們英語素養的逐步提升。高中英語教師可以為每個人分發一張計劃表，然后給予特定的學習任務，如背誦單詞、預習課文、完成練習題等，然后讓學生依照自己當天的課程與時間安排學習活動，比如某個時間段要預習新課，某個時間點應當去背單詞，或者是在多少時間內將練習做完，由此促使他們在自主性學習過程中積累更加豐富的知識，并且有助于提高他們的自學能力。

2.設計明確任務輔助學生合作探究

作為學生學習的引導者，高中英語教師還可以為他們布置合作學習的任務，以此促使學生主動轉變個人的學習觀念和態度，發揮自身主體作用參與學習，繼而促進他們綜合能力的發展。例如，教師可以根據教材中的閱讀文本設計任務，要求學生翻譯文章大意、找出其中的重要句子、短語，并為包含了重要語法的句子劃分結構，還要回答課后問題，之后學生就可以據此在小組中合作探究，通過自由發言、闡述理由完成最終的學習任務，并在此過程中主動幫助學習成績不好的學生，并及時借鑒其他人提出的比較好的學習方法，最終使他們形成完整的學習思路、掌握科學的學習技巧，同時在開放式的學習氛圍中不斷強化其靈活思維能力。

3.指導學生繪制思維導圖梳理知識

每當教學活動結束后，高中英語教師都可以要求學生自主總結學過的各種要點，這時學生就可以使用思維導圖梳理學過的相關知識，可以先寫下本節課所學內容的主題，然后以箭頭指示的方式將課本中的重要單詞、句子、短語寫在思維圖的第一層級，然后在第二層級對這些內容進行分別擴充。比如，可以給單詞標注音標，同時根據構詞規律寫下與其有關的其他形式的單詞，或是利用相關短語造句，然后分析重要句子中的語法知識等，由此使他們在梳理知識的過程中更加高效地掌握各種要點，有利于進一步鞏固其學習成果，繼而促進他們綜合能力的發展與提升。

總之，高中英語教師作為教學活動的組織者與學生學習的指導者，應當在教學改革背景下主動調整個人的教學思路和方法，使用靈活、有效地組織教學工作，并引導學生以更加積極的心態參與學習，促進其學習方式的轉變和優化，進而在師生的配合、互動中不斷提高本學科的教學質量，有利于落實素質教育理念的核心要求。

參考文獻：

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[3]陳思依.高中英語教學方式和學習方式的有效轉變研究[J].新課程（下），2018（3）.

（作者單位：安徽省宣城中學242000）