試析《圓柱的表面積》教學設計對學生素養的關注和培養

張曙光

摘要：《圓柱的表面積》是人教版小學數學六年級上冊中的學習內容，作為數學教師，在組織學生學習本節課內容時，應當將學生的實際學習情況與自身的教學經驗相結合，從而設計出不僅有趣味性，而且高質量的數學教學課堂。本文圍繞《圓柱的表面積》教學設計對學生素養的關注和培養展開討論，并提出筆者的個人見解。

關鍵詞：教學設計；學生素養；培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0161

一、《圓柱的表面積》數學課堂教學活動設計理念

小學生由于年齡較小，并且閱歷較淺，在學習時，對一些抽象化的知識點有一定的困難，可能無法理解并牢記。對于《圓柱的表面積》一課時，既要讓學生了解這種圖形又要掌握其表面積計算公式，這對小學生而言不是一件容易的事情。所以，這就需要數學教師根據自身的教學經驗和結合各種科學性的教學方式以一種形象化的敘述方式來講課。在這一知識點中，學生需要掌握的是圓柱底面積、側面積以及表面積的計算公式，并將這些公式靈活運用[1]。

現如今計算機網絡迅速發展，并且在各個領域中被廣泛利用，教師可以采用多媒體教學方式來進行授課，多媒體可以將知識點轉換成形象化的圖片、聲音、影像等形式呈現給學生，使學生掌握知識點。例如，在學生剛接觸圓柱圖形時，學生對圓柱了解并不多，看起來也比較抽象化，教師可以在網上搜索一些與圓柱體相似的圖片來帶入學習，如比薩斜塔、煙筒等一些圖片，學生看的懂，而且通過大量有關圖片引導學生掌握圓柱的基本形狀及其概念可以有效提高學生的學習興趣。再例如，小學生都有貪玩的性格，在剛上課時極有可能注意力不集中，雖然身在課堂上，但是心已不在，早已飛入放學后的時光想著如何玩耍。所以，如何在剛上課時將學生的心收回到課堂，也是數學教師所需要注意的問題。為此，教師也可以利用多媒體網絡信息庫，在上面找一些有關教育類的動畫片，最好控制在3至5分鐘，在剛上課時播放給學生，小學生都對動畫片感興趣，通過有教育性質的動畫片展示可以迅速將學生的注意力收至課堂中，并且還能起到不同的教育效果。

不僅如此，教師在講課時還可以準備卡紙、剪刀、膠帶等道具，讓學生在學習時動手制作圓柱體，從而加深對圓柱體的認知程度。在教師教學時，不能只培養學生對知識點的掌握，對學生的自主學習能力和實踐動手操作也需要有效培養，從而促進學生的全面發展。

二、回顧與總結《圓柱的表面積》數學課堂教學指導過程

在課堂講課時，數學教師應當分析以何種方式將學生帶入知識點中并有效掌握，同時也要設立課堂的學習目標，根據小學六年級學生不同的心理狀況和對知識點的理解能力展開分析，致力于打造一個充滿活力、樂趣以及豐富多樣的教學課堂，并對學生的學習能力以及數學學習習慣進行有效的培養。對此，提出以下幾點看法[2]。

1.上文提到過讓學生制作圓柱形，是為了讓學生更好地理解圓柱體，在教師教授圓柱體表面積以及側面積等公式的應用時，公式對于學生而言是一種復雜的學習內容，因為公式中字母、數字都有提及，并且還要經過各種轉換和練習圓柱體，所以教師在教學時，可以進行動手制作圓柱體卡紙。例如，數學教師在教學生圓柱體表面積計算的公式時，可以列舉同樣的數字，讓學生在自己制作的圓柱體上標注下來，如果學生不懂，就讓學生用剪刀將其剪開，再對圓柱體的底、側面積、高等一一講述。

2.教師在教學時，還要培養學生的表達能力和團隊合作精神，小組合作學習便是最好的方法，教師可以將學生分成若干小組，最好是五個組，每個組的人數要平均起來，教師在講完知識點后，相應地提出一些關于知識點的習題，讓小組成員之間進行討論并且解答，在討論過后每個小組派出一名代表上講臺寫出作答方式，并且在黑板的一邊記錄每個小組的得分情況，在課下可以對獲勝的小組予以獎勵，從而提高學生的團隊合作精神以及對數學學習的積極性。

3.在學習知識點后，對知識點的掌握情況教師也要注意，以免學生剛學完便將知識點拋至腦后。大多數數學教師針對這一問題都會采用習題的方式來幫助學生進行鞏固，數學教師可以合理地布置一些關于圓柱表面積、側面積等計算的課后習題。首先是在課堂講完知識點后，多出的課堂時間段里進行練習，這樣的好處是教師可以觀察出不同學生對知識點理解和掌握的程度，對于一些知識點掌握較好的學生他們做題速度快，并且正確率也高，對于那些知識點掌握不到位的，可能是沒有認真聽課，也可能是對知識點的理解能力不足。相對而言，教師就可以對癥下藥，對那些不認真聽課的學生讓他們將概念、公式抄寫十遍，對于一些理解能力不足的學生，教師可以再對他們講述一遍，從而幫助他們鞏固知識點。其次是家庭作業練習，讓學生放學回到家中進行練習，到第二天上課再觀察學生對知識點的掌握情況，并做出相應的教學措施[3]。

三、《圓柱的表面積》數學課堂教學反思

教師對課堂教學過程中的不足之處和需要改進的地方需要及時的反思和改善，除了自己分析以外，可以在課后讓學生在紙條上匿名寫出他們對本節課講課的看法，比如在哪一方面沒有聽懂，對教師的教課方式有何看法等。

綜上所述，小學數學教師在授課方面，應當結合自身豐富的教學經驗和學生的實際學習情況認真分析，并制作出相應的教學設計，從而在不同的層面上促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]古彩蓮.滲透數學思想發展思維能力——“圓柱的表面積”教學設計與評析[J].數學學習與研究，2017（12）：102-104.

[2]韓淑萍，史存梅.數學教學中培養學生探究能力的研究[J].成才之路，2016（32）：34.

[3]段玉婷.淺談《圓柱的表面積》教學設計對學生素養的關注和培養[J].亞太教育，2016（29）：3.

（作者單位：湖南省雙峰縣杏子鋪鎮合塘學校417717）