關于大學物理課程思政問題的探索與研究

薄鳥

摘要：本文首先分析了大學物理教學中思政教育的現狀以及存在的不足點。揭示科學家們總結和提煉的物理概念、規律都是源于生活，發掘其中豐富的思政元素，將思政元素和物理知識進行無縫銜接，在分析物理現象、解釋物理概念中潤物無聲的將嚴謹的科學態度、頑強的求知精神和愛國情懷傳遞給學生，而不是生硬的穿插，讓學生能在理解物理知識的同時受到思政教育。

關鍵詞：課程思政;大學物理;立德樹人

隨著新時代中國特色社會主義發展，高等教育中大學生思想政治教育已經被提升到一個重要的高度。習總書記在全國高校思想政治會議上提出了堅持立德樹人，將思想政治貫穿教育教學過程的要求。當前課堂教學，學生的思想政治認知和學習僅限于傳統的思想政治理論課程，其他課程基本沒有思政教育的功能，因此利用專業課程的內容和學科內涵的特點，實踐立德樹人的育人途徑。

高校理工類基礎課程之一的大學物理課程，主要是通過了解自然界的物質的結構、屬性、相互作用及運動，理解自然界發展的一門課程;其覆蓋面積廣泛、兼容各類自然科學課程。在教學中，培養學生人生觀、道德觀、價值觀，傳播馬列主義思想信念、社會主義核心價值觀，因此課程教學實施思政教育是刻不容緩需要實施的。

一、當前“大學物理”課程實施思政教育現狀及不足

1.??? 制度保證不夠明確

當前很多學校的大學物理課程都沒有明確的融入思政教育的理念和內容要求，沒有對課程思政教育的長遠規劃和系統規劃，并且沒有詳細思政教育方案、明確的目標。

2.??? 思想重視不足

理科老師平時大多會對課程專業方面的知識進行深度挖掘，只將少量的愛國意識會融入進課堂教學中。但大多數對于思政教育的認識不足，在平時的授課中也缺乏對思政教育的融入，導致在知識傳播中容易忽略對思政教育的熏陶，使得學生在理科教學中白白丟失了思想政治教育的時機和陣地。

3.??? 缺乏明確地切入點

大學物理授課，長期的教學習慣使得教師更多的注重知識的講授;且理科專業限制，使得一部分教師進行思政教育心有余而力不足。在傳授知識時，如何進行思政教育，什么時候進行，如何進行，哪里進行，這些問題讓很多教師不知如何把握，本質的問題還是不知如何在專業教育中切入思政教育。

二、大學物理課堂思政教育的思考和實施途徑

1.??? 添加思政元素于課程內容

物理教材中對物理發展的起源介紹主要源于西方，介紹中國在物理學領域的貢獻的內容很少，這就讓學生質疑中國科學家在物理學中的貢獻，這也提醒了物理教師思政教育的重要性和責任感。因此物理教師在課程設計中應該注重思政元素的融入，增加教學內容的普適性、民族性和趣味性。利用課堂渠道，傳輸可持續發展的主線，以綠色、環保、低碳、循環利用的物理知識為主題宣傳;以互聯網為紐帶推薦學生查閱資料、觀影，全方位的了解物理學家和科學理念。比如在講授動量和動量定理的章節中關于“火箭飛行原理”的內容中，添加中國“神州”系列飛船的內容，讓學生了解中國航天事業的偉大，也能體會到中國的綜合國力和國際地位。通過讓學生觀影，了解核能的開發和利用，更加強調兩彈元勛們在中國核物理發展史上所表現出的熱愛祖國、無私奉獻、自力更生等精神，也讓學生始終銘記功勛們的貢獻和不朽人格。

2.??? 提升教師的思政意識和能力

十年樹木，百年樹人，這是作為教師應該時刻牢記。理科專業教師既要能承擔專業知識、專業技能的教授任務，也要牢記教書育人的使命。教師要有強的政治意識、深的政治情懷、新的政治思維、廣的政治視野、嚴的自律精神、正的人格保證，只有這樣才能做到以身作則。

教師在講好每節課中，深度理解學科內涵，充分挖掘思政元素，尋找契合點，積累思政元素。尤其是在講解重大物理規律的發展演變中，對科學家的貢獻以及所體現的優良品質做一一分析。在物理學發展史中，中國科學家也在不同階段有著突出的貢獻，比如潘建偉院士的量子通信、羅俊院士對萬有引力常數G的測量等中國科學家的一系列研究都是出于世界領先地位的。這些素材都是需要教師在平時多方位進行積累，才能更好的融入授課中，讓學生感染到愛國情懷和祖國的偉大。

3.??? 潤物無聲的方式傳播思政教育

如何將思政元素和教學內容融合在一起，潤物無聲的在課堂中實施，這是教師要掌握的重要教學技能。教師在對物理課程內容非常熟悉的基礎上，既要完成教學任務，還要熟悉物理內容中的思政元素，做到讓思政元素從物理中來，又回到物理中去。

人類發展、自然的發展的過程中蘊含著豐富的思政內容，在建立物理概念、得出物理規律、分析物理過程中深度挖掘，將思政元素展現在學生面前，引導學生增強理論自信、文化自信、制度自信，也將學科性和政治性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、灌輸性和啟發性相統一，啟發學生的政治素養。

高校思政教育是非常重要和迫切的，每位老師應該擔負責任，利用課程這個平臺對學生進行思政教育，潛移默化，若干年后必顯成效。

參考文獻

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