初中英語教學方法指導建議

承博淵

摘要：初中是一個承上啟下的階段，這個階段的學科教學既不同于小學時期側重于基礎知識的傳授，也不同于高中時期過于追求成績和效果，而是重視學生學習習慣的養成、綜合能力的提升、學習方法的把握等等，基于此，本文以初中英語課程為例，探究教學有效方法。

關鍵詞：初中英語;教學方法;指導建議

隨著對外開放程度加大，英語學科的地位愈發提升，同學們學習英語的目的不再是為了考試成績，而是奠定基礎，養成習慣，樹立意識，成為國家需要的人才，但要實現這一理想，還需要學生把握好教育教學的每個階段，層層深入，穩步提升，當然，也離不開教師的大力協助，引導幫助，優質服務。為此筆者發揮教師素養，結合教學實踐總結了教學中有效的教學方法，如下所示：

一、鼓勵學生自主學習，激發學生學習興致

無論是哪個階段的教學都需要滿足學生學習需求、符合學生成長規律，這樣才能激發學生學習興趣，促進學生真正進步。初中階段的學生已經具備了獨立意識，有了自主學習能力，如果教師還不敢放手或者不愿意放手，只會增加學生心理負擔，引起學生的反感，危害學生成長。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要學會放手，引導學生自學、組織學生自學、鼓勵學生自學，目的是調動學生學習積極性與主動性，讓學生自愿加入到課堂活動中。

如，在學習Natural disasters這一單元時，筆者一改往日的講授活動，將課堂主動讓與了學生并布置了教學任務，引導學生向著正確的方向前進。同學們對這一新穎的教學方式既好奇又畏懼，好奇的自己能夠干什么;畏懼的是沒有教師的引導，教學難度加大。見此情景，筆者給予了大家語言上的鼓勵且做出了保證：筆者會關注學生整個學習過程中的表現，一旦出現問題就會給予及時的幫助，消除了學生的后顧之憂。同學們沒有憂慮后，心情得以放松，學習氛圍逐漸熱鬧起來，向著教學目標發起了挑戰。

在教學實踐活動中，教師實施了自主學習理念并鼓勵學生加入其中，滿足了學生渴望獨立的意識，也提升了學生自主學習的能力，由此活躍了課堂氛圍，激發了大家的學習興致。

二、實施小組合作模式，更新課堂組織形式

學生個體在學習的時候很容易遇到困難，阻礙思路，有時候走上歧路而不自知，且不能憑借自己的力量解決問題，徒增煩惱，為此筆者引進了小組合作教學模式，即以小組為單位，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。實施小組合作教學模式可以凸顯學生課堂主體的地位，打破孤立無援的尷尬境界;可以發揮學生個體的優勢，集中智慧解答問題;還可以拉近彼此之間的情感，培育學生團結合作、互幫互助的精神;同時也是一種新的課堂組織形式，能給同學們帶來了新的體驗。

如，在學習Seasons這一單元時，筆者在教學活動之前，分析了學情：學生在小學階段就學習過與天氣相關的知識，有著一定的基礎;且布置了課前預習活動，同學們已經找到了單元教學主題，明確了教學重點，熟悉了所有的教學活動，有條件實施小組合作學習模式。為此在師生合作學習完cloud/cough/kick/awful/fever/wind/rest/ring/a bit/in the thirties/kick the ball等單詞和The clouds became dark. Luckily， it didn't rain. How are you doing？等句式后，筆者就將課堂交予了學生，讓其自由結組，完成教材文本中的英語對話活動、選詞填空任務、詩歌鑒賞活動等，因為這些活動難度不高，對學生要求不高，因此能憑借大家的能力順利完成。而到了語法教學和寫作環節時，筆者又“主導”了課堂，帶領學生攻堅克難。

在教學實踐活動中，教師實施了小組合作教學模式，給同學們帶來了全新的體驗，也培育了學生英語綜合能力，值得肯定。

三、糾正學生不良習慣，強化學生學習效率

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展成為個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣能激發學生學習的積極性和主動性、培養自主學習能力，促進創新意識和能力的發展，提升學習效率;壞的學習習慣則會產生反效果，危害學生的一生。為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要走進學生、了解學生，知道學生身上存在的學習習慣并糾正不良學習習慣，培育和維護良好學習習慣。

預習和復習就是一種學習習慣，也是很多學生未曾養成的學習習慣，為此筆者建立了監督和獎勵機制，借助外部的力量讓學生養成良好的學習習慣。如，在學習Food festival這一單元時，筆者就布置了預習和復習任務并聯合家長的力量，形成教學合力，對學生進行監督和獎勵。課堂不注意聽講則是大多數學生存在的不良學習習慣，為此筆者不僅發揮引導者和監督者的職責，教導大家認真聽講，全程監督學生的表現，還成立了同桌監督制度，即同桌為一組，互相監督，彼此提醒，提升聽課效率。此外，學生也沒有形成勤于思考的習慣，也不會主動積累與反思，且粗心大意、敷衍了事，這些習慣也需要糾正。

綜上，要想做好初英語教學工作，教師需要與學生齊心協力、共同合作，還需要師生講求技巧，使用方法，為此筆者從教育工作者的角度總結了上述幾種教學方法，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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