小學數學生活化教學實踐

摘要：數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生進行長時間的學習才能切實掌握其理論知識。生活化教學是在教學中構建生活環境的教學方式，能夠簡化學生學習的難度，增強學生對教材知識的理解。由于，小學生年齡較小，思維還不成熟，容易在數學課程中失去學習的活力。因此，教師在數學教學中將生活化教學融入多媒體教學、情景教學、課外教學中，煥發小學生學習的活力，推動小學生學習的進程。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

小學生處于學習與成長的關鍵時期，利用生活化的學習方式學習數學，不僅能夠有效提升數學成績，還能夠促進心智的發育，為未來的成長奠定堅實的基礎。由于，教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的效率。因此，教師可以利用科學的教學手段構建生活化的教學氛圍，提高小學生數學學習的效率。

一、利用多媒體教學，理解教材知識

多媒體教學是根據教材知識利用視頻、圖片教導學生的教學方式，可以提高學生學習的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解教材中的知識。小學生理解數學知識，不僅能夠提高數學成績，還能夠增強理解能力。由于，小學生年齡較小，思維較為活躍，容易在數學課上產生“走思”的現象，既限制了數學能力的發展，也影響了對數學知識的理解。因此，教師在數學教學中可以利用多媒體教導小學生，幫助小學生理解數學知識。

例如：教師在教學“認知圖形”的過程中，可以利用多媒體制作生活中事物的視頻或圖片教導小學生，幫助小學生認知數學圖形。即。教師可以利用多媒體制作“電視機、手機、防盜門”等圖片讓小學生觀看，能夠使小學生理解“有一個角是直角的平行四邊形為長方形”的數學知識;教師可以利用多媒體制作“足球、籃球”等圖片讓小學生觀看，能夠使小學生理解“在一個平面內，動點以頂點為中心，在一定長度內旋轉一周所形成的封閉曲線為圓形”的數學知識;教師可以利用多媒體制作“交通警示牌、金字塔”等圖片讓小學生觀看，能夠使小學生理解“在同一平面上，同一直線上的三條線段順次連接所形成的封閉圖形為三角形”的數學知識。教師在數學教學中利用多媒體教導小學生，不僅能夠增強小學生對數學知識的理解，還能夠提升小學生學習的興趣。

二、構建情景教學，提高學習效率

情景教學是根據教材中的知識利用不同環境教導學生的教學手段，能夠有效提升學生的學習效率，培養學生的學習思維。由于，教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的效率，阻礙了小學生學習成績的有效提升。因此，教師在數學教學中可以構建情景教學，提升小學生的學習效率。

例如：教師在教學“元、角、分”的過程中，可以讓小學生分別扮演商店老板以及顧客進行情景學習。即，

商店老板：“您好，顧客，請問您有什么需要么？”

顧客：“您好，我想要三支筆、兩個作業本、一包糖果。”

商店老板：“好的，我們這里一支筆的價格為一元五角二分人民幣，作業本為兩元三角五分人民幣、糖果為三元八角四分人民幣。”

顧客：“一共是十三元一角人民幣，對么？”

商店老板：“是的。”

顧客：“好的，那我要三個作業本吧。”

商店老板：“一共是十五元四角五分人民幣。”

顧客：“好的，這是二十元。”

商店老板：“稍等，找您四元五角五分人民幣。”

小學生在學習“元、角、分”的過程中，扮演商店老板以及顧客進行情景學習，不僅能夠提高學習的效率，還能夠認知人民幣的面值以及價值。

三、拓展課外教學，豐富數學知識

數學知識在生活中隨處可見，無論是市場的買賣的商人，還是身居高位的老板都離不開對數學知識的運用。為了滿足現階段的學習需求，小學生既需要學習教師教導的課內數學知識，也需要學習課外的數學知識。由于，教師在數學教學中教學手段過于單一，阻礙了小學生數學知識的提升。因此，教師可以拓展課外教學，利用課外知識豐富小學生的數學知識。

例如：教師在小學生假期時間可以組織小學生去圖書館閱讀數學書籍，以此增強小學生的數學知識。即，小學生閱讀《愛麗絲夢游意面國》，不僅能夠增強計算能力，還能夠啟蒙想象力;小學生閱讀《頭頂上的貓》，不僅能夠增強對概率相關知識的認知，還能夠感知數學知識的魅力;小學生閱讀《數學家的眼光》，不僅能夠以數學家的角度看待數學，增強對數學本質的學習，還能夠培養學習數學的興趣。教師在數學教學中拓展課外教學，不僅可以豐富初中學生的數學知識，還可以發展初中學生的數學素養。

總而言之，生活化教學是現階段較為實用的教學方式，可以提高教師的教學質量，促進學生學習的發展。小學生年齡小，可塑性強，在數學學習中利用生活化的方式學習，可以培養良好的學習方式。因此，教師在數學教學中可以利用生活化的教學方式，幫助小學生理解數學知識，提高小學生的學習效率，豐富小學生的文化知識，推動小學生的學習進程。

參考文獻：

[1]賴健福.小學數學生活化教學的實踐策略探討[J].數學學習與研究，2017（16）：20-21.

[2]侯娜.生活化教學模式在小學數學課堂的實踐運用分析[J].課程教育研究，2017（07）：156-157.

郭小榮 ? 貴州省納雍縣新房彝族苗族鄉營盤小學