舞蹈教育和幼兒階段教學的關聯性與意義分析

王佳

摘要：舞蹈活動作為人類意識形態的一種表現，在過去很長一段時間，體現和表達的是人類的思想、感情、信仰，以及對理想生活的憧憬和對社會民風、民俗的反映，它即是供人類欣賞和娛樂的藝術形式，也是不同時期人類社會活動的生活形態。隨著對幼兒教育、人腦功能的研究和挖掘，我們漸漸發現舞蹈對幼兒大腦的開發作用十分顯著，舞蹈教育兼具了更加多重性的功能。本文即從舞蹈教育和幼兒階段教學的關聯性與意義進行分析，研究和探討舞蹈教育教學的重要性和實踐方法。

關鍵詞：舞蹈教育 ? 幼兒教育 ? 重要性 ? 現狀分析 ? 措施方法

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）18-0117-03

近幾年，幼兒階段教學和幼兒教育逐漸成為孩子教育教學的重要內容，學前智力開發成為父母和幼兒園教育關注的重點，由此舞蹈教育擁有了生長的空間，逐漸成為教育教學的新方式。舞蹈是一種以身體語言為主，通過人的肢體有節奏地運動而產生的、富有美感的藝術形式。對于幼兒成長而言，舞蹈教學不僅可以矯正身姿、培養幼兒形成良好健康的體魄，還有利于培養幼兒智力;對于教師教學而言，舞蹈教學是激發幼兒創新能力的教學方法，也是塑造幼兒性格、引導幼兒舒展自我的一種教學方式。

一、幼兒舞蹈教育的意義

（一）為素質教育奠定學前基礎

舞蹈是一種文化藝術，舞蹈教育是一種藝術教育。在幼兒階段進行舞蹈教育可以為素質教育奠定良好的學前基礎，舞蹈教育所具有的多樣性價值也是其他任何教育形式所不能媲美的。在幼兒階段開設舞蹈教學，可以充分發揮其對幼兒所具有的獨特的吸引力和號召力，開啟幼兒心智。

1.幼兒舞蹈教育來源于幼兒的生活，也是對幼兒生活進行的藝術升華

幼兒舞蹈教育是對幼兒生活的藝術概括，主要表現為這一階段的舞蹈教育相對簡單，大部分是從生活中汲取編制的靈感以幫助幼兒更快速的理解和掌握舞蹈動作，讓幼兒能夠通過舞蹈教育來更充分的理解現實和藝術的關系。

2.可以幫助幼兒樹立和培養正確的模仿能力

一個人的心理反映能夠貫穿這個人的一生，尤其是幼兒時期周遭環境所給予他的影響，幼兒時期形成的心理反映會隨著它對周圍外部環境、社會文化價值的感受而不斷地成長、發育、拓寬，這種模仿是與幼兒自身審美水平相適應、相當的，是幼兒發自內心對外部世界的認知和感受。幼兒階段的舞蹈是孩子在以自己獨有的天真、活潑的個性去表達和反映自己內心所感知到的外在世界，以及幼兒自己的小世界和小生活，是孩子自身對未來生活的真切追求和憧憬。

3.幼兒舞蹈教學兼具教育屬性

教育屬性是幼兒舞蹈教學所具有的一個重要功能，幼兒舞蹈的藝術形象是鮮明、生動、活潑和自由的，具有“寓教于樂”的高級屬性，優秀的舞蹈教育不僅能夠引導幼兒提升自身的精神境界，還能夠起到培育幼兒團結、友愛、互助等多種優良品德的教育作用。這種在幼兒階段就發揮作用的教育形式為日后正式開展素質教育奠定了良好的學前基礎，有利于培養幼兒形成良好的綜合素質。

（二）強健體魄、促進幼兒生長

幼兒時期是孩子身體快速成長的關鍵時期，也是幼兒骨骼發育成型的初始階段，但同時也是很多不良習慣的萌芽時期，這一時期幼兒還未形成系統的、有意識地自我約束認知，所以更需要包括教師和父母在內的成年人加以引導，來加強幼兒時期的舞蹈教育。科學表明定期進行運動量合理的肢體活動可以促進骨骼的健康生長和循環代謝，同時還有利于幫助肌肉均衡生長。根據統計，同一年齡段的孩子練過舞蹈的要比沒有練過舞蹈的平均高出3厘米。此外，在幼兒階段開展舞蹈教學還有利于促進幼兒關節的生長和發育，幫助幼兒形成良好的平衡能力和協調能力，增強關節的柔韌性。讓幼兒進行適當的舞蹈活動可以使其糾正不良體態，并通過運動來促進身體的消化吸收、增強幼兒的抵抗力。

（三）提升幼兒的審美和智力，培養幼兒多種能力

舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，舞蹈是一門可以陶冶情操、培養氣質的藝術，在幼兒教育階段開展舞蹈教學可以幫助幼兒從小就對形態優美樹立起一定的意識，提升幼兒對美的認知。但舞蹈教育的意義卻又不僅僅是單純的培養孩子的氣質，更重要的是利用舞蹈教育實現對幼兒潛能的全方位開發和培育。幼兒的舞蹈教育以肢體運動為主，而肢體運動又可以促進身體和大腦中樞神經的發育。通過舞蹈教育一方面是要開發和改善幼兒的大腦神經體系，另一方面也是要以此來強化對幼兒思維和注意力的約束，將多余的好奇心集中到一個關注點上，這也是對幼兒注意力的鍛煉。此外，在幼兒階段開展舞蹈教學還有利于培養幼兒的想象力、創造力和思維能力。藝術思維是抽象思維的一種，教師在舞蹈教育中可以通過舞蹈動作、教學解說等教育手段引導幼兒積極思考、記憶，并帶領幼兒開動自己的智慧去想象，以此來不斷激發幼兒的想象力和創造力。同時，在舞蹈教育中還可以幫助幼兒學會尋找規律、總結規律、創建新的規律，以此來培養幼兒的高階感知能力，對于幼兒智力的開發更能起到事半功倍的效果。

二、幼兒教育階段與舞蹈教育的關聯性

（一）幼兒教育階段是實現舞蹈教學教育意義的重要階段

幼兒教育階段是幼兒重要的啟蒙階段，在這一階段開展舞蹈教學是為了給幼兒提供一個正確的舞蹈學習氛圍。有些家長在制定幼兒舞蹈計劃時只考慮到結果，比如孩子學習舞蹈能不能在親朋好友間炫耀、夸贊等，卻忽視了舞蹈課程安排的強度和合理性，過猶不及反而耽誤了幼兒身體的成長，給幼兒造成不必要的心理壓力，甚至阻礙幼兒養成健康全面的心理。在學前教育中幼兒進行科學合理的舞蹈教育正是為了避免和減少這種“揠苗助長”式行為的發生。

（二）舞蹈教育有利于提升幼兒教學的教育效果

舞蹈教學作為幼兒美育的一種重要手段，和其他學科知識所帶來的教育效果是不一樣的，幼兒舞蹈教育更加直觀、形象、生動和活潑，是同娛樂屬性相近的一種可以強烈吸引幼兒注意力和興趣的教學形式，引入并設置科學合理的舞蹈教程對幼兒教育而言是一種教育手段和教育形式的豐富和進步。在幼兒階段開展舞蹈教育能夠從一定程度上解決現階段社會中普遍存在的大量開設“舞蹈專業課外培訓”的問題，糾正不良的教育風氣，幫助幼兒更好的形成健康、全面的審美能力、藝術表現能力和創造力，讓幼兒接受正確、積極的藝術氛圍的熏陶。

三、幼兒階段舞蹈教育的主要形式、現狀及優化措施分析

（一）幼兒階段舞蹈教育的主要形式

隨著人們生活水平的提高和素質教育的普及，家長們越來越關注孩子的全方位發展，幼兒學前教育呈現出興起的趨勢。我國幼兒階段的舞蹈教育主要有以下三種形式：

1.課間操

現階段不同質量、水平、規模的幼兒園層出不窮，課間操成為幼兒園必不可少的一項活動，而課間操的基礎內容就是將音樂和基礎舞蹈動作結合在一起，由幼師在前面帶領幼兒進行課間活動，這一形式采用的舞蹈動作和背景音樂通常是由幼師從互聯網上截取的，舞蹈動作復雜不方便學習，音樂也是較為不適合幼兒學習的流行歌曲。

2.幼兒園內的舞蹈課

有些幼兒園會設置相應的舞蹈課程，課程內容的設置通常是為了吸引幼兒的注意力，以活躍氣氛和帶動幼兒活動為主。由于幼兒年齡小，注意力很容易不集中，一味強行采用這一形式往往會使得課堂變得松散，不僅起不到舞蹈教育的作用，還會給幼兒教學帶來困難。

3.專業舞蹈培訓課

有些家長格外看重對幼兒特長的培養，想要給自己的孩子更專業的課程培訓，因此會在眾多的專業課程班中挑選心儀的專業舞蹈培訓課送孩子去學習。這種專業舞蹈培訓課確實會給幼兒提供從理論知識到舞蹈動作教學的專業性、系統性的舞蹈教學，但這種專業舞蹈培訓課的課程設置大多脫胎于成年人的舞蹈教學，有些舞蹈課程的設置并不能考慮到幼兒身體生理性的成長特點和心理方面的需要，加之家長望子成龍、望女成鳳的心情迫切，導致舞蹈教學一味追求“進步、效果”，忽視了真正意義上的全方位發展和綜合素質教育。

（二）幼兒階段舞蹈教育現狀分析

首先我們應確定的是，舞蹈是一項具有綜合性特點的藝術門類，它具有多種多樣的形式和流派，比如高雅的芭蕾、激情的現代舞、性感的拉丁又或者是風情各異的民族舞，無論是哪一種舞蹈，其創作的本質必然離不開對舞者內心情感的抒發，所以我們在進行舞蹈教育時要正確看待現代教育背景所賦予其的“功利性”。將舞蹈教育引入幼兒階段教學是教育事業發展必須經歷的一個重要階段，我們對這二者之間的關聯性和意義的分析也正是為了更好的實現舞蹈教育和幼兒階段教學的有機融合。因此，我們需要客觀、理性的看待當前階段舞蹈教育在幼兒階段教學中的發展現狀，分析其不足，探尋優化的方法。

1.得益于人們對素質教育和學前教育的重視程度的加深，舞蹈教育發展到現在，已經在我國的幼兒教育中占據較大的比例。越來越多的學前教育將舞蹈教育引入到教學中來，一改以往對智力和應試教學方面的側重，逐漸優化教育結構，豐富藝術學科的內容，許多幼兒園在家長的重視下紛紛開設舞蹈教學課程，強調對學生綜合素質和藝術氣息的培養，積極開展舞蹈教育。但是由于我國近代以來系統化的舞蹈教育發展進程緩慢，還有一些不足需要我們去改善。

2.舞蹈教育的不足主要體現在觀念、人才和規范性三方面

（1）觀念陳舊或錯誤，跟不上當今時代的發展需要，比如在幼兒園中，有部分幼師錯將舞蹈教育當成是“哄孩子的手段”，從教師層面將幼兒舞蹈教學歸類為“課余活動”，認識不到舞蹈教育的積極性和重要性，導致舞蹈教學課程內容缺乏“含金量”，失去舞蹈教育本身的意義。

（2）缺乏專業性人才。近幾年幼師專業逐漸開始成為熱門專業，但深究其中緣由，一部分歸功于當下教育理念的進步和年輕群體對實現自我價值的追求的深入，另一部分也是因為學前教育帶動產業鏈條發展，市場仍對專業幼師存在大量需求，但可以看到的是幼師隊伍仍舊存在兩極分化：專業的特別專業，但這一部分人才基本上不會回到三四線城市支援該區域的學前教育，而不專業的人又可以分為兩部分，一部分是不具備專業幼師資格的人充當了幼師的角色，他們缺乏專業的幼師技能培訓，更是少有人具備專業的舞蹈教育基礎;另一部分是雖然有專業幼師資格但不具備幼師教育德行的人，這些人的舞蹈教學，對幼兒不僅起不到教育的效果，還會給幼兒帶來錯誤的教育觀念，造成不良影響。

（3）規范性。舞蹈教育的規范性不足是指缺少完備的教學設施、規范的教學環境以及良好的教學手段等，它很大程度上是受專業人才不足影響而產生的，具體表現為：課程設置不合理、教學內容單一、舞蹈教育普及不深入等。

（三）幼兒階段教學舞蹈教育的優化措施

幼兒舞蹈教學強調的是正確、科學和系統，其目標是培養幼兒的審美和藝術氣質、激發幼兒的智力創造力和想象能力、提高幼兒身體的平衡能力和協調能力等。因此，我們需要采用多樣化的舞蹈教學方法來豐富幼兒舞蹈教育的內容，擺脫單一教學形式。

首先，我們可以將幼兒舞蹈教學形象化、生動化，最佳的辦法是在開始舞蹈教學前和孩子們共同制作好課堂教學所需要的道具，并組織幼兒一起將舞蹈情節設置成簡單易懂的舞蹈動作，以此來激發幼兒的學習興趣，通過引導的方式來激發幼兒的想象力和思維發散能力;其次，幼師可以采用以音樂為主的教學方式。幼師先選取一首節奏鮮明歡快的兒歌，號召孩子們跟隨著節奏擺動，等到孩子們逐漸適應并能夠自己找到兒童中的節奏時再將事先準備好的簡單的舞蹈動作一一交給他們。采用這種教學方式是為了培養幼兒對音樂、音樂節奏的感知能力，以及與音樂相適合的肢體協調能力;最后，在幼兒舞蹈教育中加入相應的舞蹈服裝。有些兒歌有著生動形象的場景內容，比如《小雞小雞快快跑》，孩子們穿起和小雞一樣黃澄澄的統一的服裝會使得他們能夠更快的融入到舞蹈氛圍中，同時還能激發幼兒活潑好奇的特性，在幼師的帶領下能夠展現出不一樣的舞臺效果，而這種有舞蹈服裝的舞蹈也更能幫助幼兒形成對舞蹈藝術的理解，有助于形成朦朧的藝術審美。

四、結語

舞蹈教育對于幼兒階段教學來說具有十分重要的、不可替代的作用，對幼兒的生長發育、智力開拓以及綜合能力的培養都起著關鍵性的意義。在幼兒階段教學中引入舞蹈教育即是教育行業發展的必然趨勢，也是豐富和發展正確的教育理念的重要手段。

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