生本自主管理的班級(jí)實(shí)踐研究

項(xiàng)小梅

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生的重要平臺(tái)。以學(xué)生為本的班級(jí)管理要求讓每一個(gè)具有個(gè)性差異的學(xué)生都能享受適切的教育。生本自主管理正是基于這種思考，根據(jù)班級(jí)管理的需要以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的班級(jí)管理崗位，引領(lǐng)他們自主選擇，多元?dú)v練，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本自主管理;班級(jí)管理;自主選擇

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0019-02

隨著新課改不斷發(fā)展，基于核心素養(yǎng)理念的班級(jí)管理積極倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我約束，提高自我管理能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，如何在班級(jí)管理中讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，并真正實(shí)現(xiàn)自我教育呢？文章從以下幾個(gè)方面展開討論，以供參考。

一、設(shè)崗定職——多管齊下

適合學(xué)生發(fā)展的生本班級(jí)管理，其本質(zhì)是引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合自己的管理崗位，積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，在班級(jí)管理平臺(tái)鍛煉自己，提高自我。

（一）“分梯次”組建管理層

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)優(yōu)秀班集體少不了優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，他們是集體的靈魂，更是班級(jí)自主管理的核心。班級(jí)自主管理的實(shí)施，就是激勵(lì)班級(jí)學(xué)生全員參與，使整個(gè)班級(jí)融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。在每學(xué)期初，教師應(yīng)積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)管理，邁出自主管理的第一步。首先是民主選舉班委和中隊(duì)委。通過(guò)“自我推薦—競(jìng)選演說(shuō)—全班討論—民主投票—公開結(jié)果”的競(jìng)選程序，選出管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識(shí)到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)自覺、自律。因此，在明確新班委職責(zé)、分工的基礎(chǔ)上，還需對(duì)一些管理崗位實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。比如，今日助理、值日崗位都是按照順序讓學(xué)生輪流擔(dān)任的，這就保證了全體學(xué)生都參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理民主化。為創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)還分梯次建立了各級(jí)管理層：班委、中隊(duì)委;（班級(jí)決策層）今日助理（一日班務(wù)執(zhí)行層）;學(xué)習(xí)小組（專項(xiàng)學(xué)習(xí)監(jiān)督層）;班級(jí)小主人（細(xì)節(jié)管理層）。構(gòu)建這樣的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)不僅能體現(xiàn)班委會(huì)的核心力量，還能實(shí)現(xiàn)“班級(jí)事務(wù)人人做、自己的責(zé)任自己擔(dān)”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

（二）“分類別”建構(gòu)管理制

要讓整個(gè)班級(jí)“人人有事做，事事有人做”，班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)，確保職責(zé)與權(quán)利對(duì)等，各司其職、各盡所能;讓學(xué)生忙起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，讓其由被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生自主管理的形式可以分為今日助理制、小組競(jìng)爭(zhēng)制、人人崗位責(zé)任制。

今日助理制：每?jī)扇俗鲆惶旄卑嘀魅巍＝袢罩淼闹饕氊?zé)是：負(fù)責(zé)當(dāng)天的各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，督促各崗位相關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事件，填好“班級(jí)五項(xiàng)評(píng)比表”，及時(shí)向師生反饋當(dāng)天班級(jí)情況。

小組競(jìng)爭(zhēng)制：在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，以組為單位，設(shè)立十二個(gè)學(xué)習(xí)小組。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員參與，專項(xiàng)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組成員的作業(yè)完成情況、學(xué)科成績(jī)及課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)比，形成監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)并行的局面。在班風(fēng)建設(shè)方面，以四個(gè)大組為單位，在班級(jí)一角開設(shè)“蓮組爭(zhēng)霸”專欄，依托“班級(jí)五項(xiàng)評(píng)比”總結(jié)活動(dòng)，開展組際競(jìng)賽。在不斷強(qiáng)化的管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成自覺向上的自我教育“場(chǎng)”。

人人崗位責(zé)任制：人人都是班級(jí)管理者，每個(gè)學(xué)生在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾;既是管理者，也是被管理者。將班級(jí)職責(zé)細(xì)化，在每學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)事，做到每項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)。由師生討論班級(jí)工作的所有內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好，找一份自己擅長(zhǎng)的事來(lái)做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做。這項(xiàng)工作首先要把好“設(shè)崗”關(guān)。班級(jí)管理崗位設(shè)置要做到科學(xué)合理，一般應(yīng)從以下三個(gè)維度進(jìn)行考慮：一是根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際需要設(shè)崗，讓班級(jí)管理工作有序開展;二是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要設(shè)崗，讓學(xué)生在管理崗位實(shí)踐中得到鍛煉與成長(zhǎng);三是根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)崗，讓學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。在實(shí)踐中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生根據(jù)班本管理的需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置崗位。根據(jù)班級(jí)管理的需要誕生了“我是班級(jí)小主人，我的崗位我做主”班級(jí)日常事務(wù)責(zé)任制安排表。節(jié)能先鋒、電腦管理員、安全監(jiān)督官、角落巡警、路隊(duì)指揮長(zhǎng)等三十幾個(gè)崗位，讓學(xué)生都找到了適合自己的崗位，成為班級(jí)管理的小主人。這樣，班級(jí)的榮辱與集體成員的服務(wù)表現(xiàn)就能關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的主人翁意識(shí)、集體榮譽(yù)感普遍得到了增強(qiáng)。

二、執(zhí)崗司職——風(fēng)雨同行

在生本自主管理工作中，學(xué)生是班級(jí)管理的主人，班主任則成為“朋友式的指導(dǎo)者”，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生崗位主體的責(zé)任心。班主任在學(xué)生崗位管理實(shí)踐過(guò)程中的適當(dāng)引領(lǐng)、個(gè)性化的指導(dǎo)，能促使學(xué)生提升班級(jí)管理能力。

（一）巧設(shè)計(jì)，激發(fā)崗位責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生的自控能力尚在逐步形成之中，有些學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，能自主承擔(dān)起管理職責(zé)，但有的學(xué)生往往需要通過(guò)多種形式的“溫馨提醒”，才能自覺履行管理職責(zé)。在實(shí)踐中，班主任可將崗位管理員名單以及相應(yīng)的崗位職責(zé)布展在教室的文化墻上，以此增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí);還可與學(xué)生一起設(shè)計(jì)崗位標(biāo)識(shí)，并將其張貼在醒目的位置上;也可以制作個(gè)性化的工作證，要求學(xué)生在崗位管理時(shí)佩證上崗，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作責(zé)任心和使命感。

（二）多指導(dǎo)，加強(qiáng)崗位管理培訓(xùn)

崗位培訓(xùn)是學(xué)生勝任班級(jí)管理工作必不可少的環(huán)節(jié)。班主任要努力挖掘多種資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的崗位管理培訓(xùn)。教師和有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自然是管理培訓(xùn)的主力軍。尤其是有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能從自己的管理實(shí)踐出發(fā)，現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生最具有感染力和影響力。除此之外，針對(duì)班級(jí)存在的管理問(wèn)題，召開現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)會(huì)，更能提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）勤互動(dòng)，推進(jìn)管理職責(zé)落實(shí)

班級(jí)管理工作是否按計(jì)劃完成，工作的成效如何，需要通過(guò)開展常態(tài)化的活動(dòng)來(lái)落實(shí)。建立班務(wù)管理議事會(huì)制度，定期開展班務(wù)管理工作會(huì)商是非常不錯(cuò)的活動(dòng)形式。議事會(huì)成員可由各崗位管理員組成。

開展活動(dòng)時(shí)，先由崗位管理員作匯報(bào)工作，并重點(diǎn)提出存在的問(wèn)題以及建議。然后全班學(xué)生圍繞問(wèn)題開展會(huì)商，各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，班主任綜合大家意見，梳理、確定富有針對(duì)性、實(shí)效性的建議并實(shí)施。這樣，不僅可以動(dòng)態(tài)了解崗位管理員的工作進(jìn)展，而且可以及時(shí)解決班級(jí)管理中存在的實(shí)際問(wèn)題。

三、評(píng)崗獎(jiǎng)職——力爭(zhēng)上游

崗位評(píng)價(jià)的施行，不僅可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)崗位管理員工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)整改，有力地推進(jìn)工作，而且能激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身班級(jí)管理實(shí)踐。

（一）周期評(píng)價(jià)

周期性評(píng)價(jià)是指按一定的時(shí)間規(guī)律開展評(píng)價(jià)，如 “每日一評(píng)”“每月一評(píng)”“學(xué)期評(píng)”等。“每日一評(píng)”要求每天下午放學(xué)后，用十分鐘左右的時(shí)間，對(duì)當(dāng)天各個(gè)管理員的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)肯定優(yōu)秀的管理員，又指出一些崗位管理中還存在的問(wèn)題?！懊吭乱辉u(píng)”一般在月末的班會(huì)課中舉行，可由管理員先簡(jiǎn)單地介紹自己崗位的工作情況，再組織開展評(píng)價(jià)。“學(xué)期評(píng)”則是對(duì)崗位管理員一個(gè)學(xué)期的崗位工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）分項(xiàng)評(píng)價(jià)

在日常班務(wù)管理中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和總結(jié)，并根據(jù)班級(jí)的具體情況分類制訂學(xué)生積分方案。“家庭作業(yè)”積分表由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天及時(shí)登記，按要求完成作業(yè)者得10分，缺一項(xiàng)作業(yè)扣2分，連續(xù)五天得滿分者獎(jiǎng)5分，全組成員共同努力、互相督促檢查，每周三評(píng)出前五名優(yōu)勝小組給予賞識(shí)?！拔屙?xiàng)評(píng)比”積分表按學(xué)?！拔屙?xiàng)評(píng)比方案”評(píng)分，由今日助理負(fù)責(zé)“一日班務(wù)”的考核記錄，并在每周的班會(huì)課上統(tǒng)計(jì)出前10名獲得“集贊卡”。路隊(duì)工作記載表每天由路隊(duì)指揮長(zhǎng)記錄本組成員的排隊(duì)情況，在班會(huì)課上，各路隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)公布一周記錄情況，并結(jié)合“路隊(duì)先鋒榜”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出前三名的隊(duì)員，由隊(duì)長(zhǎng)親自頒發(fā)“賞識(shí)卡”，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)提出批評(píng)教育。通過(guò)評(píng)比反思，學(xué)生既能看到成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷提升自主管理能力。

（三）達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)

崗位管理員認(rèn)真履行崗位職責(zé)，按照規(guī)定，視崗位評(píng)價(jià)給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并促使學(xué)生主動(dòng)參與下一輪崗位管理的實(shí)踐。獎(jiǎng)勵(lì)一般由學(xué)生提出，以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，做到激勵(lì)和創(chuàng)新相結(jié)合，為學(xué)生所喜歡。

共性化獎(jiǎng)勵(lì)，主要是指沿用班級(jí)常規(guī)實(shí)施的一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，如優(yōu)秀班干部、管理小明星、美德兒童等。它根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)相關(guān)活動(dòng)共同施行，其優(yōu)點(diǎn)是有助于將崗位管理與班級(jí)開展的其他教育活動(dòng)有機(jī)整合。

個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，主要根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自主提出，如心儀禮物、師生個(gè)性互動(dòng)、頒發(fā)喜報(bào)等。個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣，其優(yōu)點(diǎn)是有助于營(yíng)造濃濃的師生情氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人的激情。

四、研崗促職——且行且思

在生本自主管理的班級(jí)實(shí)踐中，教師還要注重將平時(shí)的評(píng)比積累與分階段班隊(duì)工作的分析研究結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生崗位履職情況統(tǒng)計(jì)表的作用，使每一位班級(jí)成員時(shí)刻知曉自己的表現(xiàn)，營(yíng)造一種“爭(zhēng)先恐后”的自主管理氛圍。在每學(xué)期末，還要組織班隊(duì)委成員就這一個(gè)階段的工作作總結(jié)匯報(bào)，以明確班干部今后的工作方向。

總之，開展生本自主管理，促進(jìn)了學(xué)生的自主性、主體性的發(fā)展，為每一位學(xué)生搭建了廣闊的班級(jí)管理平臺(tái)。在實(shí)踐中，班上的每一位學(xué)生自主選擇喜歡并適合自己的管理崗位，積極實(shí)踐，充分發(fā)掘自身的管理潛能，發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)。相信在這項(xiàng)班級(jí)管理實(shí)踐中，教師和學(xué)生都會(huì)收獲自信與樂(lè)觀。

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