本土文化在農村小學美術活動中的有效整合

黎飛燕

摘 要：現如今，在城市化和全球化浪潮的沖擊下，本土文化特色正在逐漸消逝，而如何通過教育教學讓人們重拾本土文化，提升人文素養是教育界關注的問題之一。而美術作為一個通過視覺形象來傳達思想觀念以及情感的藝術方式，在教學過程中可以很好地將本土文化融入其中，從而更好地實現對本土文化的傳承，并且對于美術本身的教學也會有十分重要的影響，尤其是針對小學生，在他們身心發育的關鍵時期，通過藝術來影響他們，讓他們能夠發現本土文化，發現生活的美，對于提升學生的人文素養十分重要。

關鍵詞：本土文化;農村小學美術;有效整合

本土文化是一個民族的文化根基，但是當前的一些農村小學由于辦學條件有限，學生的差異性以及地域的限制等因素的影響，在教育教學方面的開展不盡如人意。所以將本土文化與農村小學美術教學融合起來，因地制宜，因材施教，豐富美術教學內容，創新小學美術的教學形式，激發學生的學習興趣，極大程度上拓展學生的學習空間，進而提升小學美術的教學效益，并且突出當地特色，最終實現學生的自主發展。

一、依托本土文化開發課程資源

在美術教學標準當中提出：“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯”以及“在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間，從而使教師的教學活動更加靈活，更加具有主動性和創造性。”所以可以看到，對于農村小學美術來說，想要構建一個新的課堂，老師就必須要順應課程改革的要求，更好地開發課程資源，尤其是當地的人文、地理以及自然資源等，并且在這一基礎上增加一些具有地方特色和生活情趣的東西，進而讓本土文化走進課堂，成為農村小學美術教學的重要資源，讓學生能夠在學習美術的過程中感受美術與生活、環境以及周圍人的聯系，進而更好地用美術去展現美、創造美。

1.充分利用校園資源

在學校當中，校園的課程資源是學生可以利用的最為直接的資源，并且十分方便。比如在教學的過程中，有一些寫生教學，老師就可以充分利用窗外的校園景色，比如花草樹木等，這些都是在校園當中的現成的教學資源，利用這些資源來實現教學目標，提升教學效率是十分有效的。另外，校園當中的一些特色文化也是小學美術課程資源開發的潛在資源。比如說在校園當中舉辦的一些活動：運動會、美術展覽、書法作品展等等，這些東西雖然說和美術教學沒有直接的聯系，但是這些東西里面都有一個共同的特點就是能夠引導學生去發現和創造美，這就間接地為美術學習提供了參考。所以說，這些在學生周圍的校園資源對于提升學生發現美、創造美提供了很好的資源。

2.充分利用自然資源

對于美術這門學科來說，最主要的就是培養學生善于發現美，而大自然正是最好的課程資源。大自然的五彩斑斕對于學生的美術水平的提升來說有著至關重要的作用，為小學美術教學提供了豐富的資源，所以老師要充分利用好自然資源。自然當中的藍天白云、山川河流、花花草草、裊裊炊煙……這些自然景色仔細去觀察都是非常美妙的，老師應該引導學生走出課堂，走向自然，走進自然，在身邊熟悉的環境當中去發現美，充分利用好本土資源。很多東西在學生的日常生活當中都十分常見，但是正是由于學生每天都能見到，并且習以為常，就不會去在意它們，就不會特意去觀察，去發現它們所蘊含的美，所以老師就要引導學生去觀察一些平常的東西，觀察一些熟視無睹的東西，從而更好地感知美術的形態，讓身邊的一些很普通的東西在畫筆下呈現出所蘊含的美。另外，老師還要引導學生用自己的真實情感去描繪生活，“創造生活”，這樣能夠極大程度上提升學生捕捉美術素材的能力。同時，對于農村學生來說，他們相比城鎮學生來說，有更多的機會去接觸自然，接觸那些最天然純真的美，所以老師可以利用這一資源引導學生根據這些自然資源去創作。比如說，組織學生去收集一些樹葉，各種形狀、各種顏色，再利用這些樹葉去創作一個美術作品，這樣將會非常有效地提升學生對于素材的處理能力，同時也能夠激發學生的興趣，激發學生的創造力，從而提升學生創造生活美的思維方式。這些自然資源的利用能夠有效豐富美術課堂、生動美術課堂，讓學生在學習美術的同時能夠充分感受身邊的這些本土文化的魅力，讓學生的藝術天賦得到有效的發揮。

3.充分利用社區資源

對于美術來說，它是根植于生活的。在農村當中，其實是有著很多能人異士、能工巧匠的，他們雖然可能沒有經歷過高等教育，但是這并不會影響他們發現與創造美。很多人根據生活需要，為了謀生，往往會就地取材創造出一些非常精致的東西，并且有各自的特色。比如說傳統的民間文化：剪紙、木雕、糖人、編織、泥塑等等，這些東西都包含了很多藝術，融入了很多美，并且傳達出非常濃重的鄉土氣息。為了能夠更好地拓寬學生的眼界，激發學生的學習興趣，提升學生創造美的能力，學校可以定期請一些民間藝人，帶著他們的手藝來到課堂當中，為學生示范，為小學生學習美術增添一些特色，讓學生的視野得以開闊，從而更好地豐富小學美術教學內容，提升農村小學美術教學的有效性。

4.充分利用家庭資源

事實上，在小學美術教學過程中，家長也是非常好的課程資源，教師可以充分利用起來。在農村家庭當中，很多學生家長都有著各自的手藝，學生生活在這種環境下，長期的耳濡目染，在潛移默化當中就會掌握一些美術技能，所以老師可以充分利用好這一資源，開展一些特色教學活動，開展一些交流活動，從而更好地調動學生學習美術的積極性，促進學生美術能力的發展。另外，老師還可以通過鼓勵家長購置一些藝術書籍，通過家長的行動來影響學生。

5.充分利用教師資源

雖然說教師是教學的引導和執行者，但是對于農村學校來說，師資力量相對薄弱，很多老師都是“客串”的，所以在學校當中要充分利用好僅有的美術教師資源，充分調動美術老師的積極性，不斷提升老師自身的素養，先從老師開始，去多接觸一些本土文化，然后再將老師的感受與了解到的美和學生分享，可以通過一些作品展示，選擇一些優秀作品給學生觀賞，供學生學習使用。另外，還可以挖掘一些具有美術才能的非專業老師，因為他們對于美術也不是專業的，其實和學生是比較相似的，和學生溝通起來將會更有共同語言，但是需要注意的是在這一過程中，老師不能忘了傳授知識這一根本目的。所以通過這種方式能夠有效促進學生深入了解本土文化，更好地豐富教學形式。

6.充分利用學科資源

在課程改革當中，學科的整合也是非常重要的一部分內容。在農村小學美術教學過程中也應該注重學科的整合學習。比如說語文和美術的整合，在語文教學當中經常會接觸到一些非常美妙的語句，比如詩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這種就是畫面感非常強的詩句，老師完全可以利用起來，在語文課學完這一首詩以后，美術老師就可讓學生以這首詩為背景。自己創作一幅畫，這不僅能夠提升學生的創造力，還能夠增加語文知識，一舉兩得。另外，其實還有很多東西是非常美好的，語文當中的很多文章都是通過文字來“構圖”的，老師都可以利用起來，并且讓學生能夠結合身邊的事物進行更好的創作。

二、依托本土文化創新美術活動

不管是對于美術教學還是其他學科，最忌諱的就是課堂氛圍沉寂無聲。所以說在教學過程中以活動為載體，讓學生學起來、動起來，充分挖掘和利用本土文化，給小學美術教學帶來新的活力。老師可以根據不同的情況，有針對性地探索一些讓學生喜聞樂見的美術活動。

1.變廢為美

所謂的“變廢為美”就是通過引導學生發揮想象力，巧妙構思，將一些本無關聯的東西結合到一起，制作出一些小藝術品。比如說，在農村的田間地頭，很多各種形狀的花草樹葉，還有一些小黃豆，家禽的羽毛或者小石頭等，都是可以用來創作的，并且都是來源于生活當中常見的東西，收集起來也比較容易，所以這種形式的活動開展起來可行性非常高。比如說組織學生利用小石頭以及樹葉樹枝來制作一個盆景，制作一個假山;用藤條等編制一些中國結;用泥巴捏出一些小動物等等，老師可以積極探索更多種類的東西讓學生去創作。這種變廢為寶的手工活動不僅能夠加深學生對于美的認知，還能夠極大程度上激發學生的想象力以及創造力，對于學生的動手能力也有很大的提升。

2.立足民俗

民俗是一個地域文化的最好體現，正所謂“一方水土養一方人，一方人創造一方特色文化。”事實上，在農村是有很多情濃趣也濃的美術題材的，比如說鄰里之間和睦相處有說有笑的鄉情;節日里鄉親們殺雞宰鵝、包粽子等等，老師可以引導學生深入到這些鄉土文化當中去，在親身體會當中創造獨具特色的美術作品，真正理解本土文化所傳達出的文化內涵，更好地啟迪學生的智慧。

3.作品展覽

在學生平時的美術創作過程中必定會有一些非常有特色、獨具魅力的美術作品，老師可以收集起來，定期舉辦一場作品展覽，這里面不僅有學生的優秀作品，還可以融入一些本土的優秀文化作品，這樣不僅能夠通過這種活動激發學生的自豪感，讓學生能夠更有動力進行創作與學習，還能夠通過這種形式的活動讓學生更好地了解本土文化，感受本土文化的魅力。比如：扎染、根雕、皮影等，學生能夠通過這種活動了解更加廣泛的文化，進而更好地認識美術，更好地了解地方文化特色，在一定程度上促進了傳統文化的傳承。組織學生積極參加文化的傳承與交流，能夠有效促進文化更好地浸潤到學生的內心深處。

總而言之，我們所處的自然和社會，都是能夠作為創作的素材。對于農村小學來說，對于他們的美術教學應該更多地根植于本土，更好地了解本土文化，教師在開展教學過程中應該因地制宜，根據不同的環境以及地方特色，有針對性地組織一些活動，不斷挖掘、整理、探索和實踐，充分開發和利用農村的人文、地理以及自然資源，充分發揮其獨特的優勢，讓本土文化走進校園、走進課堂，這樣農村小學美術活動的開展就會更加充滿生機，更加有活力。

參考文獻：

[1]丘素華.利用本土文化資源創新小學美術課堂[J].教育實踐與研究（A），2019（10）：55-56.

[2]賴郁.本土文化資源在小學美術教學中的應用研究[J].美術教育研究，2019（18）：120-121.

注：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《融合本土文化的農村小學美術課程開發研究》（課題立項號： 19PTYB112）研究成果。