基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

李沖

摘 要：在教學(xué)過程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)他們未來持之以恒的學(xué)習(xí)研究有重大的影響。構(gòu)建完整的學(xué)科素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)和技能有更加清晰的框架，幫助學(xué)生樹立積極向上面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的心境，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。高中化學(xué)作為自然科學(xué)的一種，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造現(xiàn)有的物質(zhì)世界，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)將是高中教學(xué)的重點(diǎn)，所以，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就更加重要。基于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)不能構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)，面對(duì)存在大量瑣碎知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜學(xué)科，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)研究。為了有效解決這些潛在的問題，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中以素質(zhì)教育的育人功能為指導(dǎo)原則，注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能更加輕松掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、注重實(shí)踐操作，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建起的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程。對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)一方面幫助學(xué)生加深鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)課堂上，教師一定要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解和實(shí)施。同時(shí)，也要有序組織學(xué)生親自動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所講的理論知識(shí)將有更加深入的理解，學(xué)習(xí)起來也就更加得心應(yīng)手。

比如，在講授“離子反應(yīng)”這一章節(jié)時(shí)，該章節(jié)中介紹了Na2SO4與BaCl2溶液混合后的化學(xué)反應(yīng)，在這個(gè)過程中會(huì)有BaSO4白色沉淀形成。為了讓學(xué)生有更加深刻的印象，就可以將實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，首先，在實(shí)驗(yàn)之前先不要告訴學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而是讓他們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)猜想、假設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后，實(shí)驗(yàn)過后可以讓學(xué)生從微觀反應(yīng)角度，討論生成的白色沉淀物是什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表想法。最后，可以讓學(xué)生親身接觸實(shí)驗(yàn)過程，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、營造趣味課堂，讓多媒體走進(jìn)課堂

高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上更深層次的研究，無論在理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都更繁雜和困難。在學(xué)生面對(duì)這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就如同走進(jìn)“化學(xué)迷宮”，如果教師不能采取有效的教學(xué)手段，他們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就會(huì)難上加難。幸運(yùn)的是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)在大眾視線中，由于該教學(xué)形式在實(shí)踐教學(xué)中展示了強(qiáng)大的優(yōu)越性，成為現(xiàn)如今教師授課時(shí)首選的教學(xué)輔助手段。化學(xué)研究的主要領(lǐng)域是人眼捕捉不到的微觀領(lǐng)域，在以往，學(xué)生主要通過想象力來構(gòu)建化學(xué)過程。多媒體與化學(xué)的結(jié)合，讓之前只能通過想象力才能理解的復(fù)雜模糊的化學(xué)過程清晰可見地躍然于屏幕上，幫助學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有助于化學(xué)素養(yǎng)的形成。

比如，在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，在這一章節(jié)中有很多結(jié)論是依據(jù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出來的，如鈉與水的反應(yīng)、鎂條的燃燒等，其中有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間、空間限制或者比較危險(xiǎn)不宜在課堂上展示，這時(shí)教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以讓學(xué)生清晰觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更深層次的了解，另一方面通過實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生對(duì)各種金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)記憶得也會(huì)更加深刻，進(jìn)一步提高了課堂效率。

三、提問形式融入課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

化學(xué)說到底還是一門理論學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生理性思維能力的鍛煉和提升。在授課過程中，如果教師只是“一股腦”將知識(shí)講解給學(xué)生，沒有給學(xué)生思索、探究的過程，久而久之學(xué)生的思維得不到鍛煉和開發(fā)，慢慢學(xué)生就會(huì)只知其然不知其所以然，這將與教育中教書育人的目的背道而馳。在課堂上，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容提出具體的問題，將學(xué)生放到課堂中的主體位置，讓他們自主去研究思索學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意提問的技巧，提出的問題一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性，只有這樣才不至于浪費(fèi)時(shí)間，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。

比如，在講授“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一章節(jié)時(shí)，該章節(jié)主要講解的是日常生活中廣泛存在的乙酸和乙醇。在課堂上教師可以做乙醇與金屬鈉反應(yīng)、乙醇燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)觀察向?qū)W生提問一些針對(duì)性的問題，比如通過反應(yīng)生成的物質(zhì)，推測(cè)乙醇這種物質(zhì)中存在哪些元素等問題，讓學(xué)生相互討論、相互補(bǔ)充、相互進(jìn)步，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的探索精神。

總而言之，高中化學(xué)課堂上教師一定要緊跟“立德樹人”的教育要求，在實(shí)踐教學(xué)過程中，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步和新課改的教學(xué)目標(biāo)，探尋最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.