基于文化意識培養的高中英語拓展閱讀教學策略研究

陸輝

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》中，尤為關注學生語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四要素的培養。以高中英語拓展閱讀教學為例，結合課堂導入、問題設計、創新教學三方面，全方位培養學生的文化意識，以提高課堂教學的實效性。作為高中英語教師要深入地研究拓展閱讀的有效策略，構建知識體系，發掘出培養學生文化意識的實際意義，激發學生自主閱讀的興趣，探索高效的教學方法，鼓勵學生進行深層次閱讀，從而提高學生的英語理解能力。

關鍵詞：文化意識培養;高中英語;閱讀教學;策略研究

語言是文化的載體，也是人與人交流的主要工具，合理地開發語言的優勢，發揮其魅力，是當前教育教學改革的一大特色，也是升華教學的集中體現。在語言的開發和利用中，最具生命力則是學習者文化意識的培養和提高。因為語言的有效利用與學生對文化的理解和運用密切相關，幫助學生在高中英語拓展閱讀中找到文化意識開發的途徑，是每個教育者亟待達成的教學目標之一。作為高中英語教師要著眼于課堂，靈活地組織拓展閱讀教學，實施有效的語言改革，深入地理解文化意識的內涵，制訂與學生實際吻合的目標，把握好每個教學環節，扭轉學生不愿閱讀的被動狀況，加深學生對文章的理解，提取更具生機的內容，提升學生的自主閱讀意識。那么，在實際的高中英語拓展閱讀教學中，運用哪些有效的策略，以培養學生的文化意識呢？

一、精心地設計導入性的拓展閱讀話題，發掘學生的文化意識

新課標的教育教學背景下，調動學生的參與激情，讓學生自主地進行知識的學習，是當前教育領域迫切需要解決的重要課題。而只有在這樣的教學任務下，學生文化意識的挖掘才會成為必然趨勢。為此，高中英語教師應該全面考慮課堂導入，精心地引導，找到學生喜歡的話題，為學生打開進行拓展閱讀的大門，讓學生在興趣的帶動下，對所閱讀的文章進行深入而全面的探索，找到閱讀的航向，無形之中提高學生的語言運用能力，影響學生對文化意識的感知，從而獲取最佳的教育教學效果。比如在閱讀Book 10 Fight against cybercrime時，教材重點介紹網上犯罪的種類及抓捕網絡罪犯的困難，此時教師可以展開拓展閱讀，介紹中國網上購物的方便和快捷，以學生給美國朋友寫一封介紹中國網絡購物的信為話題，開展思路的調整，讓學生清晰地表達出東西方文化的差異性，能夠運用精彩的語言，感受濃厚的文化意識。

二、靈活地設計生動有趣的拓展閱讀問題，發展學生的文化意識

知識學習范圍的擴大與生動有趣的課堂氛圍緊密相連。只有激發出學生潛在的學習欲望，學生的文化意識才會得到明顯的增強。高中英語教師要善于設計問題，組織豐富的拓展閱讀，在特殊的語言情境下，引起學生的關注，多給學生提供充足的閱讀空間，把內容和范圍逐漸放寬，消除學生閱讀的疲憊感，烘托出良好的課堂氛圍，讓學生對問題進行回顧和研究，以掌握更多的閱讀技巧，有意識地培養學生的文化意識。比如在進行文化遺產相關的拓展閱讀教學中，可以根據教學內容開展熱身運動，以提問的方式，讓學生說出自己所知道的世界文化遺產，在組織討論后，有目的地引導學生了解中外文化遺產的表現形式，強化文化意識，培養學生熱愛本民族文化遺產的情感。

三、巧妙地組織創新性的拓展閱讀活動，提高學生的文化意識

文化多樣性和豐富性是其特點之一，也是文化溝通的障礙，想要讓學生全面掌握不同的文化內涵，并不是一個簡單的過程。高中英語教師可以通過不同的形式，利用現代化技術，組織多樣化的拓展閱讀活動，營造自主交流的情境，鼓勵學生運用英語進行交談，掌握英語語言的運用方式、形成習慣，并及時對不同的文化含義進行研究，進行中西方文化的對比，把學生帶出交流的困境中，提高學生的英語閱讀水平，增強英語學習的主動性，從而達到學生文化意識的不斷攀升。比如，在閱讀Book 9 Canada—land of maple trees時，教師可以運用多媒體技術，展示加拿大的地理、氣候、語言和文化等，然后開展小組討論，布置閱讀任務，讓學生對重點知識進行歸納，并進行課文的復述，拓寬學生的文化知識，鼓勵學生學好英語，感受我國文化與西方的不同之處，產生強烈的文化意識。

總的來說，學生文化意識的培養，是目前高中英語拓展閱讀教學最主要的教學任務，也是課程改革的關鍵之所在。只有在上述教學方式和策略的引領下，高中英語教師才能對拓展閱讀有一個全新的認識，教給學生高效的閱讀方式，幫助學生掌握科學的閱讀技巧，深層次地理解文化意識培養的必要性，把握住語言運用的方法，調動學生參與語言表達，區分不同文化的積極性，深入挖掘出學生的英語學習潛能，把學生提升到一個最高的閱讀層面上，從而達到教學相長的效果。

參考文獻：

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