運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的實踐研究

摘 要：隨著對家園共育主題研究的深入，幼兒家庭教育指導活動實踐越來越受到重視。在對幼兒家庭教育活動內涵和意義認知的基礎上，指出運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的優勢，進而探索運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的措施，旨在通過幼兒家庭教育指導活動促進幼兒身心和諧發展和提升幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒家庭教育;信息技術;實踐

一、幼兒家庭教育活動

（一）幼兒家庭教育活動內涵

幼兒在家庭中所接受的教育被稱之為幼兒家庭教育。幼兒家庭教育活動的主要實施者為幼兒的家庭成員，以幼兒的父母為主。父母和家庭成員對幼兒的教育和實施教育后所產生的影響是幼兒家庭教育活動的主要表現形式。在幼兒家庭教育活動中幼兒的個性發展會受到父母或者是家庭成員的直接影響，并且與幼兒園教育活動相比較而言，幼兒家庭教育活動具有全面性和對幼兒教育形成有利影響的特點。

（二）幼兒家庭教育活動的意義

1.影響幼兒行為習慣的養成

家庭是幼兒生活的主要場所，會對幼兒的成長起到決定性的影響。幼兒家庭教育活動會直接影響到幼兒行為習慣的養成。父母和家庭成員的言行和育兒理念會對幼兒教育產生直接影響。幼兒家庭教育活動沒有明確的教育內容，主要是通過幼兒父母或者是家庭成員對幼兒所實施的教育，造成幼兒家庭教育效果具有明顯的差異性。

2.提升幼兒家庭教育成員的育兒水平

幼兒家庭教育活動，尤其是幼兒家庭教育指導活動體現出雙向性教育的特點，家長或者是家庭成員在實施幼兒教育的過程中通過教師和園所的指導能達到提升自身育兒水平的效果。幼兒學前教育的基礎為家庭教育，幼兒家庭教育成員的育兒水平會對幼兒綜合素質的形成產生影響。

二、運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的優勢

（一）互動增強

園所和教師運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動可以有效增強與幼兒家長的互動效果。在信息技術的支持下，即使在家長工作繁忙的狀態下，教師也可以與家長進行細致入微的幼兒家庭教育指導，以為家長了解幼兒和實施科學化的育兒策略提供支持。同時，信息技術使得教師與家長的溝通呈現雙向性，而不是一方，尤其是園所方的單項輸出。例如，家長可以利用信息技術與教師進行深度溝通以解決家庭教育活動中出現的問題。

（二）信息共享

信息技術運用于幼兒家庭教育指導活動中可以實現多元化育兒科學信息內容的共享，既為教師實施幼兒家庭教育指導活動提供資料支持，又便于家長獲取科學的育兒信息資源，以實現通過幼兒家庭教育指導活動促進幼兒身心健康和諧發展的根本性目的。

三、運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的措施

（一）創建家園網絡

在幼兒家庭教育指導活動的實踐層面，幼兒園和教師可以運用信息技術創建家園網絡以有效增強幼兒園和幼兒家長的互動性。家園網絡的創建可以使教師和家長進行隨時隨地的溝通，既便于教師掌握幼兒在家的實際情況，又可以為家長與教師進行細致入微的溝通提供支持。在家園網絡中，教師與家長、家長與家長之間可以進行交流使得幼兒家庭教育指導活動，如家長育兒困惑、科學育兒經驗交流等得以有效落實。

（二）共享育兒資源

教師對幼兒家庭教育的指導活動可以通過共享育兒資源得以實踐。信息技術為教師與家長共享育兒資源以進行幼兒家庭教育指導活動提供支持。信息技術為教師向家長傳遞多元化的育兒資源提供支持，如幼兒活動課件、科學育兒視頻內容等。一方面，教師通過信息技術向家長傳遞育兒資源可以使家長及時了解到幼兒在園學習的實際情況，便于家長在家進行有針對性的輔導，如“一一對應”的數學活動后家長可以在家為幼兒創設相關的情景以鼓勵幼兒進行對應活動，以鞏固幼兒對相關知識內容的理解與運用。另一方面，教師可以利用信息技術向家長傳遞科學的育兒理念與先進的育兒資訊以有效提升家長的育兒水平，對幼兒家長實施教育指導。

（三）搭建家園共育平臺

幼兒家庭教育指導活動的開展離不開教師與家長的溝通與互動，信息技術為教師搭建家園共育平臺提供技術層面的支持。教師可以憑借信息技術搭建有特色的家園共育平臺，如教師通過建立家園微信群既便于與家長的溝通，又可以對家長的幼兒家庭教育進行有針對性的指導，如隨時解決家長在家庭中的育兒問題。家園共育平臺的搭建不但能使教師與家長的互動便捷化，而且能實現教師與家長的雙向交流。

（四）建構網絡學習平臺

教師和園所可以通過運用信息技術建構網絡學習平臺以對幼兒家庭教育活動進行指導。一方面，信息技術具有開放性和多元化的特點，教師可以指導家長通過網絡學習平臺了解科學化的育兒知識，既有效解決家長的育兒問題，又使家長得以收獲豐富的育兒經驗。另一方面，通過網絡學習平臺教師可以獲取家長的理解與對工作的支持。例如，教師可以通過網絡學習平臺與家長進行情感層面的交流互動，既便于園所相關工作的開展與實施，集中體現為家長會提出活動意見以完善教師的活動設計，又能實現園所與家長的雙向溝通。

運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動，既需要教師及時調整教育理念，又需要教師在實踐活動中不斷探索以對運用信息技術開展幼兒家庭教育指導活動的實踐進行深度研究，促進幼兒學前教育效果的提升。

參考文獻：

[1]何維謙.幼兒家長對學前教育信息化認識的調查及對策研究[D].鄭州：河南大學，2016.

[2]鄭雪嵐.“互聯網+幼兒家庭教育”現狀調查研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

作者簡介：王晶晶（1994—），女，漢，江蘇省揚州市人，本科， 幼兒教師，研究方向：學前教育。