社會支持視域下應用型獨立學院學生心理精準幫扶與調適實效

摘要：心理健康是應用型獨立學院學生全面發展的重要方面，是建設人力資源強國和教育強國的必然要求。加強學生心理精準幫扶是促進心理健康教育的重要轉變，心理精準幫扶目標應從多元公平向靶向精準轉變、幫扶資源應從單維供給向多維整合轉變、幫扶主體應從規模建設向專業發展轉變。在社會支持理論范式下，剖析了應用型獨立學院學生心理精準幫扶的實例，認為應從精準預防、精準識別、精準干預、精準幫扶等環節加強應用型獨立學院學生心理精準幫扶工作。

關鍵詞：大學生心理健康;精準幫扶;社會支持;應用型獨立學院

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“基于社會主義核心價值觀指導的獨立學院創業教育體系研究”（項目編號：2018SJA2203）;2018年大學生思想政治教育專項課題“新媒體時代獨立學院學生社會主義核心價值觀的認同教育”（項目編號：JDXGSB201807）

作者簡介：陳欣，女，江蘇大學京江學院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育、教育管理。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747 （2020） 01-0123-05

一、加強獨立學院學生心理健康教育是建設教育強國的必然要求

在從大國向強國跨越的關鍵歷史時期，黨的十九大報告提出了“建設教育強國”的戰略任務，指出了實現中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。而現代化教育的核心是圍繞人的全面發展展開的，無論是先進的教育理念還是教育制度，歸根到底都要落腳到培養什么樣的人、怎么培養人這一根本問題上來。沒有人的全面發展，教育強國就無從談起。

大學生作為建設教育強國的重要有生力量和中華民族偉大復興的希望所在，其知識學習和身心健康是現代化教育的重要內容。在傳統的教與學的關系中，專業知識的傳承是一切教育工作的重心，學生身心健康更多處于次重要地位。而有研究發現，大學生心理問題正呈現逐年遞增態勢，在環境適應、學習、人際關系、戀愛與性心理、性格與情緒、求職與擇業、神經癥等方面表現尤為突出。

獨立學院作為民辦高等教育的重要組成部分，以培養適應社會需要的應用型人才為目標，在優化我國高等教育人才培養結構、破解應用型人才供需矛盾方面，起到了重要作用。長期以來，獨立學院以技術應用能力的培養為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，學生的心理健康教育并未上升到與技術應用能力提升相匹配的地位。獨立學院學生的心理健康問題較為普遍。

加強和促進獨立學院學生心理健康教育，是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，踐行教育部《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（以下簡稱《意見》）的必然要求和緊迫任務。在新的歷史條件下，獨立學院學生心理健康成長和專業知識成才是全面發展不可或缺的兩個方面。在一定程度上，心理健康狀況的基礎性作用更為關鍵，包括對培養心理品質、健全人格、促進思想道德素質和科學文化素質發展等微觀個體的決定性影響，以及對建設人力資源強國、教育強國等宏觀戰略目標的支撐性作用。

二、加強獨立學院學生心理精準幫扶是促進心理健康教育的重要轉變

獨立學院學生心理健康教育是根據學生生理心理發展規律，運用心理學的教育方法，培養學生的良好心理素質，促進獨立學院學生整體素質全面提高的教育。如何準確識別心理問題學生，并進行針對性矯正是當前心理健康教育面臨的一個重要課題。心理精準幫扶強調心理困境識別的精準性和幫扶措施的有效性，是當前心理健康教育模式轉變的一個重要方向。

（一）心理精準幫扶目標從多元公平向靶向精準的轉變

《意見》提出，要“堅持普及教育與個別咨詢相結合。既要開展面向全體大學生的心理健康教育，更要根據不同情況，開展心理輔導和咨詢工作。”這一要求既闡明了心理健康教育的重要內容，更賦予了全員學生接受心理健康教育的公平權利。少數心理、行為存在問題的學生有尋求心理咨詢、行為矯正訓練的主動式公平;全體學生也有接受心理教育和訓練來培養心理品質，提高基本素質的被動式公平。而從心理健康教育的實踐來看，存在著輕微心理問題不易察覺，部分學生不愿咨詢，甚至抵觸咨詢的情形。在造成教育資源閑置浪費的同時，更不利于心理問題學生的康復。

因此，心理精準幫扶目標的識別，有必要從多元公平向多元公平與靶向精準相結合轉變，并適度增加靶向精準識別的力度。通過心理普查摸底、階段性調查、專項調查、跟蹤評估等措施，建立心理精準幫扶篩選機制，提升目標識別精準度，從而為優化配置有限教育資源提供依據。

（二）心理精準幫扶資源從單維供給向多維整合的轉變

心理精準幫扶不僅要實現幫扶目標的精準化識別，更要實現幫扶資源的精確化配置和幫扶措施的精細化管理。《意見》提出，要提供“個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、書信咨詢、班級輔導、心理行為訓練等多種形式”的心理健康指導與服務。這為加強大學生心理咨詢服務體系建設指明了方向，強調高校應建立健全的校、院（系）、班級三級心理健康教育工作網絡，建設一支以專職教師為骨干的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，實現心理健康教育校內資源的全面覆蓋。

心理問題的形成是一個極其復雜的動態過程，是個體因素、家庭因素、社會因素綜合作用的結果。相當比例的學生認為心理問題屬于個人隱私的范疇，更愿意自我封閉，排斥帶“行政”色彩的學校提供的心理咨詢與心理干預。心理精準幫扶措施的提供，有必要從學校資源單維供給向社會資源多維整合轉變。在學校提供專業咨詢和干預服務的基礎上，充分調動學生的積極主動性，發揮自我教育與朋輩教育的作用，營造利于心理幫扶的學習、生活環境;充分調動家庭和社會力量，協同開展校內幫扶和校外幫扶，形成多維幫扶合力，不斷增強學生自我心理調適能力。

五、社會支持視域下獨立學院學生心理精準幫扶的反思

（一）構建包含親緣、地緣、學緣關系主體在內的多維幫扶網絡，采用“陪伴式”幫扶找準心理癥結

當前，獨立學院學生逐漸以“00后”為主體，獨生子女居多。他們習慣了來自家庭的陪伴和關愛，在獨自求學過程中遇到問題，容易誘發心理問題。輔導員要加強心理健康知識學習，提高心理咨詢水平，提升心理精準幫扶的實效。充分發揮家庭、同學等幫扶主體的能動作用，構建全方位、多維度的幫扶網絡。根據獨立學院學生的成長經歷和性格特征，采取陪伴式輔導對學生主動溝通、真心關愛、平等對話。一旦發現學生行為異常及時疏導，有效緩解心理壓力，防患于未然。

（二）建立包含精準預防、精準識別、精準干預、精準幫扶在內的幫扶系統，提升心理幫扶實效和長效

獨立學院應在新生入學時加強心理健康測評，建立個人心理健康檔案，收集心理精準幫扶數據信息，并運用科學的測評工具進行定期復測，動態跟蹤學生心理健康狀況，完善獨立學院學生心理精準預防工作。獨立學院應充分利用學生心理健康檔案數據，變“束之高閣”為“數據挖掘”，結合學生實際行為表現，進行精準識別，明確心理精準幫扶對象和潛在對象;構建多方參與的心理危機預警系統，加強心理危機干預能力，實現盡早介入、動態監控;全面掌握學生的心理特征，針對性制定幫扶策略，充分發揮外源性的社會支持系統和內生性情緒調節能力，建立心理精準幫扶聯合作用機制，提升心理精準幫扶的實效和長效。

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[責任編輯秦濤]